馬莉

摘要：本文以美術(shù)教學(xué)為例，利用作品賞析、課堂導(dǎo)入、作業(yè)展評、教學(xué)示范等多種方式，闡述了在教學(xué)過程中如何加強師生活動，并且對其所產(chǎn)生的效果進(jìn)行展示，最后論證了在教學(xué)中利用師生互動方式所具備的必要性。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方式;情感共鳴

在新課改實施以后，美術(shù)課堂呈現(xiàn)的一個較大的變化，那就是教師不再作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再處于一個被動的狀態(tài)，而是生生、師生之間能夠平等地互動、合作、交流、對話，由此產(chǎn)生思想共鳴與情感碰撞。學(xué)生成為課堂中的主人，這就促使學(xué)生能夠以精神飽滿的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使得課堂充滿生機與活力。如何在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過程中加強師生互動，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，筆者將從教學(xué)實踐入手，談一談自身的看法。

一、運用互動導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個良好的開端，就預(yù)示著這節(jié)課會成功一半，興趣作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，教師在上課之前，就需要通過有效的手段抓住學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，能促進(jìn)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并且提高教學(xué)效果。通過大量的實踐可知，利用師生互動方式將課題導(dǎo)入其中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終可以促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。師生互動不僅可以圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以選擇學(xué)生喜歡的表演、游戲等方式進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊第十一課《我愛運動》時，教師可以從學(xué)生日常喜歡的運動入手，引導(dǎo)學(xué)生主動講一講自己喜歡的運動。隨后教師可以選擇奧運會作為話題，將各種運動方式導(dǎo)入到課堂中，教師在這時就可以圍繞教材設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生討論：比如北京奧運會是什么時候舉辦的？都有哪些運動項目呢？給你留下深刻印象的是什么項目？通過有效的提問方式，學(xué)生也會將自己的興奮之情展現(xiàn)出來，主動地參與交流與討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

二、利用互動賞析方式，加強學(xué)生對作品的感受能力

在美術(shù)課堂中，教師都會加入賞析作品環(huán)節(jié)，賞析的作品不僅包括教師的作品，同時也包括課本上的圖片，或者別班同學(xué)的作品。賞析最主要的目的是開闊學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的思維，使他們掌握不同的學(xué)習(xí)技法。在傳統(tǒng)美術(shù)賞析中，主要是由教師對作品進(jìn)行簡單的介紹，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，只能洗耳恭聽，這就導(dǎo)致學(xué)生自我感受能力喪失。這種方式很難引發(fā)學(xué)生共鳴。所以教師可以將師生互動賞析作品方式加入課堂中，師生可以共同對作品進(jìn)行討論與分析，教師將更多關(guān)注放在學(xué)生對作品的體驗與審美方面。隨后強調(diào)學(xué)生的自我感受，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識，從自身的角度出發(fā)，利用自己的眼光去評價與賞析作品，這樣就能使學(xué)生的思維得到啟迪，最終激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，達(dá)到賞析目的。如在引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞，教師可以利用啟發(fā)的語句說道：“這些作品中，你們最喜歡哪一幅作品？能說出原因嗎？你認(rèn)為哪幅作品最具備創(chuàng)意性？你們在欣賞完作品之后，受到什么啟發(fā)呢？老師與你們一樣，都有自己對作品的看法，大家想聽一聽我的想法吧?！蓖ㄟ^這種師生互動的方式，可以達(dá)到集思廣益的作用，學(xué)生也能從賞析作品中收獲更多知識，為日后自主創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用互動方式進(jìn)行示范，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性

美術(shù)是一門有極強技能性的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生做好示范與引導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師雖然十分重視發(fā)揮示范作用，但是這種方式卻成為教師表演個人技能的渠道。學(xué)生通常只是作為觀眾，示范缺乏啟發(fā)性，也未能實現(xiàn)師生互動，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，只會盲目地效仿，學(xué)生作品也會呈現(xiàn)出千人一篇、照葫蘆畫瓢等情況。新課改出臺以后，更加強調(diào)美術(shù)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識，這就要求教師的示范，不僅要從技法方面做好指導(dǎo)，也需要啟迪學(xué)生的思維。只有完成這個要求，才能更好地提高教學(xué)效果。教師在示范過程中，應(yīng)當(dāng)講究方法，雖然不能保證面面俱到，但是要保證示范具備針對性和啟發(fā)性，并且可以加強師生之間的互動，鼓勵學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)示范當(dāng)中來。比如在學(xué)習(xí)《我也能做鞋》這部分內(nèi)容時，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以先在學(xué)生面前示范畫鞋的形狀，隨后，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到裝飾鞋的過程當(dāng)中來。通過這種方式，教師可以提問：大家可以利用哪些方法對鞋進(jìn)行裝飾呢？學(xué)生這時會說出自己的想法，比如剪貼、繪畫等。隨后教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：大家想要把這雙鞋裝飾成什么樣子呢？學(xué)生這時會紛紛舉手回答，各自從自己的喜好入手，提出多樣化的想法。有的同學(xué)說裝飾蝴蝶，有的同學(xué)說裝飾金魚，有的同學(xué)說裝飾小兔。隨后教師可以指定一名同學(xué)到講臺上來，與教師共同完成裝飾。通過這種邊裝飾、邊征求學(xué)生意見的方式，保證了美術(shù)形象的美感。一節(jié)科學(xué)的示范教學(xué)，并不是教師的個人表演，而是需要師生能夠共同參與其中。在該過程中，學(xué)生不僅能夠了解到制作方式，同時也能使其思維得到啟發(fā)。與此同時，利用示范方式，也能拉近師生之間的距離，最終培養(yǎng)學(xué)生與教師共同合作的意識，使學(xué)生能夠感受到成功的樂趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，最終保證學(xué)生所設(shè)計出的美術(shù)作品更具特色，千姿百態(tài)。

四、利用邊互動、邊展評的方式，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂

展評是美術(shù)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，通過有效的展評方式，能夠幫助教師及時了解到學(xué)生完成作業(yè)的情況，同時也能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高自身的審美能力和欣賞水平。新課標(biāo)中明確提出，評價最終目的就是保證學(xué)生得到全面發(fā)展，這就要求教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，不再使用傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式。作業(yè)展評活動需要師生共同參與其中，使得作業(yè)展評成為學(xué)生分享快樂、展示自我的平臺，隨后增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生日后全面發(fā)展。在作業(yè)展評時，筆者經(jīng)常要求學(xué)生將自己完成的作品展示到展板上，在評價過程中，學(xué)生可以先進(jìn)行自我評價，在自我評價時，學(xué)生需要對自己作品滿意的地方進(jìn)行介紹，并且說出自己的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的目光不再局限于最后的結(jié)果，而是體驗創(chuàng)作作品的整個過程。如果學(xué)生的作品出現(xiàn)問題，教師也需要利用鼓勵的方式幫助學(xué)生找出問題所在，隨后通過分析討論，找到最終的解決方法。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，利用師生互動的方式增強教學(xué)效果成為主要改革方式之一，它能滿足學(xué)生發(fā)展過程中的各種需求。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前努力地鉆研教材，精心地設(shè)計互動環(huán)節(jié)，并且把握好各種時機，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，這樣才能保證美術(shù)教學(xué)變得更加精彩更有活力。

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