周艷

摘要：在當前初中地理教學開展過程中，仍存在學生學習不主動、積極性不高的問題，需要初中地理教師對其予以足夠的重視。因此，本文將針對初中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)方法展開分析和探究，希望能夠為提升初中地理教學創(chuàng)新化現(xiàn)代化發(fā)展提供相關參考經驗。

關鍵詞：初中地理;興趣培養(yǎng);核心素養(yǎng);全面發(fā)展

一、以針對性教學設計激發(fā)學生興趣

教師在開展初中地理課程教學過程中，必須要明白學生由于年齡小、課程少，對于地理學科的了解接觸較少，存在印象上的空白和認知上的缺失。此時教師就必須要對初中學生在地理學科學習過程中存在的空白空間進行有效發(fā)揮。在教學伊始階段重視課程教學設計，指導學生克服地理學科學習過程中的畏難心理，通過生活化教學以及多媒體教學等多元的教學模式，對初中地理學科中一些枯燥乏味的理論概念進行生動化展現(xiàn)，使學生對地理學科產生親切感，從而有效激發(fā)學生學習初中地理學科的興趣和熱情。例如，在教學《讓我們走進地理》這一部分內容時，在教學展開過程中便可以以針對性的教學設計，對學生的學習興趣進行有效調動和激發(fā)。首先在課堂導入階段，教師可以借助故事敘述的形式，對教材中需要學習的地理學科知識點和知識內容進行串講，讓學生能夠在課程開始階段對地理概念和地理學研究對象進行系統(tǒng)性、宏觀性的把握和認知。其次，教師在展開教學的過程中，可以通過設計生活化教學情境，講述自身在旅游時所遇到的不同地區(qū)的地質地貌和民俗人情的故事，帶領學生深入到故事情境中來，此時，教師再對自然風光以及風土人情等地理學知識對學生進行有效滲透，使學生在潛移默化中認識到初中地理學科的綜合性和生活性。在這一過程中，教師根據(jù)學生在這一時期認知和發(fā)展的特點，設計了具有針對性的教學情境，在有效激發(fā)學生對地理學科探究興趣的同時，把合適的教學環(huán)節(jié)引入課堂，對學生的專注力進行有效把握，不斷助力學生深入學習并研究初中地理學科知識內容。

二、以豐富的課堂組織調動學生興趣

新課程標準中提出，在教學展開過程中應激發(fā)學生的主體意識和獨立意識，指導學生在課堂中積極參與學習，在有效調動學生學習興趣的同時，實現(xiàn)對學生終身學習意識的培養(yǎng)。因此，要想在初中地理課程教學過程中有效培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在課程展開過程中，就必須貫徹落實新課程標準理念和素質教育要求，實行以學生為本的教學原則，通過豐富的課堂組織形式，充分調動學生的學習興趣。首先，在初中地理教學展開過程中應充分調動教學要素，確立學生在初中地理學科學習過程中的主體地位，帶動并激發(fā)學生主動學習。其次，教師在教學展開的過程中，還應采取小組合作和自主探究等多元的課堂組織形式，提高學生在地理學習過程中的參與度，從而不斷提升課堂的教學效果，助力初中學生良好學習興趣和學習意識的培養(yǎng)和開發(fā)。例如，在教學《世界的地形》這一部分內容時，教師如果依據(jù)傳統(tǒng)教學對地理學科知識概念進行講解，必會使學生對地形地貌等知識概念的學習和理解感到枯燥和乏味，從而降低學生對地理學科學習的認知興趣和探索欲望。此時，教師可以通過豐富的課堂組織模式，在教學初期用圖片的形式展示地形地貌，以問題情境的形式，對學生進行分組，指導各小組成員進行互動與提問。在這一過程中，教師充分保證了學生在初中地理學科學習過程中的積極性和主體地位，組織學生進行問題互動和合作探究學習，由教師進行適當?shù)妮o導和引導，以多種教學手段和豐富的課堂組織模式交叉切換，不斷提升學生在地理學科學習參與中的愉悅感，從而有效調動學生對地理學科的學習興趣[1]。

三、以前沿的技術手段增強教學體驗

在初中地理課程教學展開過程中，教師必須要加強信息化教學手段的使用，以前沿的技術理念和技術手段，有效增強學生在地理學科學習過程中的教學體驗，進而培養(yǎng)初中學生良好的地理學科學習興趣。例如，在教學《天氣與氣候》這一部分內容時，教師可以借助flash動畫，播放不同天氣與氣候產生的影響視頻，結合音頻，創(chuàng)設貼合教學內容的教學情境和教學氛圍，使學生有身臨其境的感受，切身體會天氣與氣候對我們日常生活的影響。在這一過程中，教師通過借助前沿的信息技術手段，對教材內容進行具體化生動化的展現(xiàn)，有效降低了課程教學枯燥單一乏味性，營造了良好的課程學習氛圍，增強了初中學生在地理學科學習過程中的學習體驗和學習參與意識，直觀地刺激學生的感官感受，在不斷深化學生對于天氣與氣候這一部分內容知識掌握情況的同時，又啟發(fā)了學生善用天氣與氣候積極造福人類生活，真正實現(xiàn)對學生學用一體的地理學科課堂教學目標的落實，進一步培養(yǎng)了學生良好的地理學科學習興趣[2]。

四、以融洽的師生關系助力學生發(fā)展

對初中學生來說，良好的學習興趣能為學生在地理學科學習過程中實現(xiàn)長足高效的學習提供源源不斷的內驅力。因此，要想有效培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進入主動的樂學境界，教師在課程教學展開過程中，就必須要構筑融洽的師生關系，以此為基準，創(chuàng)設并營造輕松愉快的初中地理課程教學環(huán)境和課程教學氛圍，使學生樂于參與到地理學科學習和探究中來，保持對地理學科學習的興趣。此時，教師就需要對學生在這一時期的發(fā)展趨勢和個體特點進行充分的考量和評估，在教育教學展開過程中，時刻秉承因材施教的教育理念，尊重學生在地理學科學習過程中的個體差異，要把微笑帶進課堂，使學生感受到教師對自身的關愛和鼓勵。特別是在地理學科問題情境展開過程中，教師應從多個維度對學生進行評價和表揚，鼓勵學生在地理學科學習過程中多說多動手，通過分層次的教學模式和教學環(huán)節(jié)，保證學生在初中地理學科知識汲取和探索過程中的全面參與，充分發(fā)揮學生在地理學科學習過程中的主導意識和民主意識，創(chuàng)設輕松愉快的地理學科學習環(huán)境，培養(yǎng)初中學生在地理學科學習過程中的興趣和愛好，助力學生初中地理學科核心素養(yǎng)的提升[3]。

在全面推進素質教育理念的今天，我們應不斷提高和培育初中學生對地理學科的學習興趣和學習熱情。在教學過程中，教師應以貼近學生生活實際、貼近發(fā)展地區(qū)的教學設計和教學方法，不斷提高初中地理課程教學的針對性。與此同時，教師在課堂教學展開過程中，還應以豐富的課堂組織形式，培養(yǎng)學生在地理學科學習過程中的主體意識和獨立意識，提升學生在地理學科學習過程中的愉悅體驗，調動學生對地理學科的學習興趣和學習熱情。除此之外，教師還應緊密貼合時代發(fā)展趨勢，以前沿的科學信息技術手段和教學媒介，不斷增強初中地理學科教學的趣味性和靈動性，通過融洽的師生關系，構筑輕松愉快的地理學科學習氛圍，進而培養(yǎng)學生良好的物理學科學習興趣，助力學生全面發(fā)展與綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]辛軍.淺談初中地理遷移能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導報，2017-02-24.

[2]盧君.試論初中地理做好生活化教學的策略[N].發(fā)展導報，2017-02-24.

[3]盧君.構建初中地理高效課堂的探究和實踐[N].發(fā)展導報，2017-03-07.