●重慶市墊江第一中學校 夏 慶

隨著教育事業(yè)的發(fā)展進步，對教學過程也提出了新的要求。在課堂教學中，教師應該尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與教學中，使學生在學習中形成學習能力。在高中地理學習中，學生不僅要具備較高的地理素養(yǎng)，還要具備良好的讀圖能力。筆者在本文就高中地理教學中學生讀圖能力的訓練進行分析。

一、更新教學觀念，重視讀圖能力的培養(yǎng)

在高中地理教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在學習中提升學習能力，進而提高教學質(zhì)量。讀圖能力，作為學習地理必備的一項能力，是影響學生學習的主要方面。在新課改背景下，讀圖能力的培養(yǎng)受到教師的重視，但仍存在一些問題，導致教學效果不理想。因此，教師應該更新教學觀念，打破傳統(tǒng)教學的約束，制定適合學生發(fā)展的教學目標。通過更新教學目標，引導學生提高讀圖能力，進而提高學生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

例如，在教學《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，有些教師會將相關概念直接告知學生，引導學生記憶背誦。這種教學方式比較單一，無法強化學生對教學內(nèi)容的理解，會影響學生后面的學習。在課堂教學中，教師應該改變教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生自主學習，了解教學內(nèi)容，掌握地球圈層結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。這樣一來，學生可以將教學內(nèi)容與圖片有機結(jié)合在一起，通過圖片的輔助，深化對教學內(nèi)容的理解，以此提高地理學習質(zhì)量。通過這種教學方式，不僅可以提高學生的學習能力，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的讀圖能力。

二、激發(fā)學生讀圖興趣，提高學生地理學習能力

在高中地理學習中，很多學生認為地理中的圖片信息比較復雜，在學習中很少會主動分析圖片信息。為了培養(yǎng)學生的讀圖能力，在課堂教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生讀圖興趣，使學生主動參與學習中，提高學生的地理學習能力。在課堂教學中，教師應將地圖貫穿于課堂教學中，使學生意識到地圖對地理學習的重要性，進而使學生學會使用地圖，調(diào)動學生學習熱情。為了激發(fā)學生學習興趣，教師可以引導學生主動參與地圖繪制，培養(yǎng)學生自信心，進而提高學習質(zhì)量。

例如，在教學《交通運輸方式和布局》時，教師可以將我國交通運輸布局展示給學生，引導學生根據(jù)教學內(nèi)容分析地圖。教師展示我國交通布局圖時，不要將所有內(nèi)容都標記上，要留出空白，引導學生將缺少的部分補充完整，以此提高學生的分析能力。此外，教師還可以將本城市的交通布局圖展示給學生，引導學生添加相關內(nèi)容，以此豐富學生的學習內(nèi)容，提高學生的學習能力。讀圖能力的培養(yǎng)，需要過程。在課堂教學中，教師應滲透關于地圖的知識，使學生在潛意識中形成良好的學習習慣，為讀圖能力的培養(yǎng)奠定基礎。

三、引導學生學習讀圖方法，提高學生學習能力

在學習中，有些學生的讀圖能力較弱，無法準確分析出地圖中的信息。導致這一問題出現(xiàn)的主要原因就是學生沒有掌握正確的讀圖方法。為了提高學生的讀圖能力，在課堂教學中，教師應該將讀圖方法教給學生，引導學生自主學習，使學生在學習的過程提高學習能力。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，學生掌握讀圖方法之后，學習過程就會變得簡單，學習效率也會提升。在課堂教學中，首先，教師應該引導學生學會分析地圖類型，掌握地勢圖、運動圖、農(nóng)業(yè)發(fā)展圖的特點。然后，引導學生仔細閱讀地圖。通過這種方式，引導學生掌握讀圖的方法。

例如，在教學《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》時，教師可以將我國水稻種植分布圖展示給學生，引導學生分析地圖類型，將地圖中的信息以文字的形式標記出來，并將不同地區(qū)地理環(huán)境與氣候也一一記錄下來，以便在解題時應用。通過這種方式，強化學生對教學內(nèi)容的理解，提高課堂教學質(zhì)量。在實際教學中，教師通過實踐提高學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中地理教學中，教師應采取多種不同的教學方式，使學生形成良好的讀圖能力與地理核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的讀圖能力，是地理教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師工作內(nèi)容之一。因此，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生實際學習情況，制訂有效的教學計劃，引導學生主動學習，提高教學質(zhì)量。