●江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初級(jí)中學(xué) 張廣強(qiáng)

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“一對(duì)多”和“滿堂灌”的教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)。鑒于此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在初中歷史教學(xué)中，可以充分利用微課，有效提升初中歷史課堂教學(xué)效率。利用微課，將復(fù)雜的歷史知識(shí)條理化和清晰化，降低學(xué)生的思維難度和記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加系統(tǒng)、直觀、清晰地把握歷史知識(shí)體系。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課教學(xué)對(duì)突破重難點(diǎn)的引領(lǐng)作用

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，擺脫無效的消遣式預(yù)習(xí)。例如，在統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第4課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前利用微課預(yù)習(xí)課件，先從宏觀上了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)一些新名詞、關(guān)鍵詞匯進(jìn)行解讀，然后，在微課教學(xué)中，著重突出對(duì)歷史事件和歷史人物評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理清評(píng)價(jià)歷史事件的具體思路，從而使學(xué)生明白評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)應(yīng)置身于一定的歷史條件下辯證地進(jìn)行分析。通過微課的示例分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的、主要活動(dòng)以及最終結(jié)局，在學(xué)生討論發(fā)言的過程中，對(duì)微課進(jìn)行適時(shí)重播。這樣，有利于學(xué)生加深對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。

二、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的歷史課堂往往比較枯燥、簡(jiǎn)單，缺乏趣味性，課堂教學(xué)效率較低。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境就顯得尤為重要。俄國(guó)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情境，使已過去的歷史事件生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。利用微課輔助教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生投身到微課學(xué)習(xí)中。一方面，教師在講授新課之前，可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。例如，在介紹百家爭(zhēng)鳴時(shí)，播放一段《中國(guó)通史》的視頻剪輯，配上教師的解說，使學(xué)生直觀感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些學(xué)術(shù)流派，這樣比教師在講臺(tái)上干巴巴地講效果要好得多，激發(fā)了學(xué)生急于探究歷史的興趣，從而為學(xué)習(xí)本課渲染了良好的氛圍。另一方面，教師在課堂教學(xué)中要著力尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課前，要進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)。這樣的微課才能激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感共鳴。例如，在介紹康有為等維新派的主張及維新派與頑固派的論戰(zhàn)時(shí)，通過微課創(chuàng)設(shè)歷史情境，仿佛將學(xué)生置身于當(dāng)年的變法場(chǎng)景之中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)戊戌變法產(chǎn)生比較客觀的認(rèn)識(shí)。

三、微課主題要突出，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行精準(zhǔn)化歷史教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)時(shí)，要快速準(zhǔn)確地把握微課的核心內(nèi)容。作為初中歷史課堂的引領(lǐng)者，教師要充分發(fā)揮其言簡(jiǎn)意賅的作用，結(jié)合初中歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇主題合適的微課，或者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的歷史知識(shí)認(rèn)知體系來制作適合學(xué)情的微課。例如，在關(guān)于三次科技革命專題復(fù)習(xí)的教學(xué)中，可以引入主題為科技發(fā)明篇的微課，使學(xué)生真切感受到科技進(jìn)步帶來生產(chǎn)和生活方式的巨大變化，進(jìn)而得出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一結(jié)論。這樣的微課，使學(xué)生在驚嘆于科技促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步帶來巨大變化的同時(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，歷史的使命感和責(zé)任感也油然而生。

四、課后環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

在初中歷史教學(xué)中，在課后使用微課有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)課堂相比，微課教學(xué)更具針對(duì)性和方便性。而且教師可以借助微課讓學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)歷史的能力。微課具有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的功能，能夠讓學(xué)生在課后對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對(duì)復(fù)習(xí)和鞏固歷史知識(shí)有很大幫助，對(duì)促進(jìn)初中生健康穩(wěn)定發(fā)展也有極大的推動(dòng)作用。

總之，在初中歷史教學(xué)中，微課的運(yùn)用具有非常重要的作用。為提高微課教學(xué)的效率，教師要精確把握主題，有效發(fā)揮微課對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面有效地提高微課教學(xué)的質(zhì)量。