江西省撫州市南城縣第一小學(xué) 崔 丹

小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課堂模式的創(chuàng)新化，可以將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，不斷延伸與擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面與眼界。在此過程中，教師需要對(duì)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式推陳出新，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與思維創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。

一、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、微課堂、問題引導(dǎo)等多種教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維能力。首先，教師通過運(yùn)用教學(xué)改革的新理念與新方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中，充分挖掘自身潛在的思考能力與創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)大致了解將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的行為習(xí)慣，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維創(chuàng)造能力；另外，針對(duì)“方向與位置”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)小朋友從家里去圖書館的路線情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫可以走哪幾條路線，先往哪個(gè)方向走，說(shuō)清楚在哪里拐彎，要走多遠(yuǎn)等，根據(jù)學(xué)生的不同回答，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握多種解決辦法。通過積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引出問題探究，有效提升學(xué)生的自主探究能力與實(shí)際解決能力。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，還需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講授的開放性與延伸性，積極構(gòu)建富有多元化、靈活性的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生預(yù)留出更多的想象時(shí)間與空間，讓學(xué)生在潛移默化的過程中自主探索新知識(shí)、新內(nèi)容，有效提升學(xué)生的綜合性思維能力與分析總結(jié)能力。總之，在小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問題引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的想象空間與知識(shí)擴(kuò)展范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育改革的主要目標(biāo)與任務(wù)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。通常情況下，教師可以通過日常生活中的具體案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解與掌握。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《元角分》的講解過程中，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過日常生活中的常見實(shí)例加深對(duì)“元角分”教學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用。從實(shí)際出發(fā)，教師可以以小朋友去超市買東西為主要的教學(xué)情境，分別給學(xué)生十元、五元、一元、五角、一角的人民幣，讓學(xué)生扮演顧客，選擇自己喜歡的物品，然后通過找零、總共花了多少錢等問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于元角分的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)學(xué)生的日常實(shí)際生活，讓學(xué)生在愉快、輕松、充滿趣味性的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的生活化教學(xué)方式享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)與巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決能力與創(chuàng)造能力。比如，在進(jìn)行《兩位數(shù)的加法運(yùn)算》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)過程，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在此過程中，教師可以分發(fā)給學(xué)生多張卡片與教學(xué)小棒，并提出“37-14=？”的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生不通過口算，而是運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行列豎式計(jì)算，學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)的方法進(jìn)行自我檢查。通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生間的合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作討論式學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的自主參與興趣。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)模式，在學(xué)生正確理解與掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再加以正確的引導(dǎo)與輔助，能夠讓學(xué)生少走彎路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與探索欲。

總而言之，教學(xué)改革是新時(shí)期背景下教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，利用現(xiàn)代化的教育手段以及創(chuàng)新思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平與綜合職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。