江蘇省啟東市南苑小學(xué) 黃 紅

目前，大部分孩子屬于獨(dú)生子女，由于他們一直生活在父母的精心呵護(hù)下，好像溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，因而容易產(chǎn)生妄自尊大的現(xiàn)象，但是他們?cè)诘赖滦摒B(yǎng)上還處于比較幼稚的階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面、客觀，容易出現(xiàn)偏差，甚至違反班規(guī)校紀(jì)。因此，作為一名小學(xué)班主任，假如不講究批評(píng)藝術(shù)，只是粗暴訓(xùn)斥、挖苦或者處罰，不僅達(dá)不到教育的目的，反而引起學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒，容易傷害孩子們的心靈。筆者借此契機(jī)，就小學(xué)班主任如何掌握批評(píng)技巧淺談不太成熟的觀點(diǎn)與體會(huì)，懇請(qǐng)大家不吝指教。

一、批評(píng)予以情感投入

“感人心者，莫先乎情”是古人倡導(dǎo)的至理名言，小學(xué)班主任只有尊重、真誠(chéng)、信任、理解和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能有效填平師生之間的溝壑，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育。

班級(jí)中的很多留守兒童或者生長(zhǎng)于單親家庭的學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，都渴望得到老師、家長(zhǎng)和同伴的理解、幫助。因此，班主任發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定要做到動(dòng)之以情，曉之以理，合理運(yùn)用自己的情感蕩起他們的情感漣漪，并產(chǎn)生師生情感上的“共鳴”。例如，筆者所任的班級(jí)里有一個(gè)性格內(nèi)向的留守男孩，父母在外打工，每一年春節(jié)期間回家不超過(guò)半個(gè)月，他們平時(shí)很少與孩子打電話或者微信平臺(tái)溝通；他的爺爺只管吃飯、穿衣、睡覺(jué)等生活瑣事，其他事情幾乎不過(guò)問(wèn)。由于這個(gè)孩子平時(shí)沉默寡言，他在校園里很少有坦誠(chéng)相待的朋友，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)班級(jí)里的同伴有較強(qiáng)的戒備心理。記得在一天放學(xué)的時(shí)候，他和同桌拌了幾句嘴就動(dòng)手打人，當(dāng)時(shí)場(chǎng)面非?；靵y，凳子、課桌、書(shū)本、文具用品倒在地上，圍觀的學(xué)生不知所措。事后，我找這個(gè)主動(dòng)挑起糾紛的男孩，與他促膝談心，要求他嚴(yán)守班規(guī)校紀(jì)，同學(xué)之間和睦相處，懂得“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的道理；同時(shí)，我發(fā)動(dòng)班級(jí)里的其他學(xué)生主動(dòng)接近這個(gè)男孩，與他熱情交流、溝通。最后，功夫不負(fù)有心人，他的心情終于豁然開(kāi)朗，同學(xué)之間的交往比較頻繁，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提升。

二、批評(píng)講究學(xué)生的自尊

俗話說(shuō)：“箭傷肌肉，話傷心靈?！泵總€(gè)小學(xué)生既有一定的自尊心，但也有一些虛榮心，當(dāng)部分學(xué)生錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng)被班主任發(fā)現(xiàn)后，他們往往忐忑不安，生怕被嚴(yán)厲批評(píng)，面子盡失。因此，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，才能有效保護(hù)他們的自尊心。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上的一個(gè)小女孩偷了別人的水筆后，沒(méi)有采取公開(kāi)批評(píng)教育的辦法，而是找到?jīng)]有人圍觀的地方對(duì)她進(jìn)行教育，我微笑著說(shuō)：“你今天拿別人的筆固然不對(duì)，但出發(fā)點(diǎn)是按時(shí)保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)是好的，我相信你的作業(yè)做完后一定會(huì)及時(shí)還給失主的?！比绱说慕逃捳Z(yǔ)，讓這個(gè)學(xué)生慚愧極了，并下決心痛改前非，力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

三、批評(píng)注重婉轉(zhuǎn)幽默

單刀直入的批評(píng)容易導(dǎo)致學(xué)生灰心消極，但婉轉(zhuǎn)幽默的批評(píng)能讓人在潛移默化中坦然接受，特別是小學(xué)班主任對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，只有采取幽默化的趣味性話語(yǔ)，才能積極營(yíng)造民主和諧的心理氛圍，從而收到比較理想的教育效果。譬如，筆者的一個(gè)同事偶感風(fēng)寒，就主動(dòng)幫她去代一節(jié)課，當(dāng)我跨入這個(gè)班級(jí)的教室大門(mén)口，一只紙飛機(jī)突然貼近我的左臉龐飛過(guò)去，頓時(shí)，教室里幾乎鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生忐忑不安地等待著“暴風(fēng)雨式”批評(píng)的來(lái)臨，但我沒(méi)有怒形于色，竟然微笑著對(duì)射紙飛機(jī)的學(xué)生說(shuō)：“你的射飛機(jī)技術(shù)是一流的，居然沒(méi)有對(duì)我的臉蛋造成一點(diǎn)傷害，下課后我們切磋一下經(jīng)驗(yàn)可以嗎？”學(xué)生都笑得人仰馬翻。于是，我繼續(xù)點(diǎn)撥：“教室是大家文明交流與愉快學(xué)習(xí)的地方，大家今后在表演高超技藝時(shí)放在室外不是更好嗎？”頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，那個(gè)射紙飛機(jī)的學(xué)生也從自責(zé)中找到了做一個(gè)文明學(xué)生的起步線。幽默風(fēng)趣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，能使僵持的氣氛轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，達(dá)到入木三分的教育效果。

四、批評(píng)滲透激勵(lì)機(jī)制

批評(píng)只是一種手段，不是目的，正如古人曰：“水不激不躍，人不激不奮?！币苍S大家經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)雖然采用了一些激勵(lì)性的語(yǔ)氣，然而在后面喜歡添加一個(gè)“但是”，諸如說(shuō)：“你最近的數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步了，但是解題的速度太慢！”批評(píng)學(xué)生滲透激勵(lì)機(jī)制務(wù)必把握好尺度，盡量不采用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，可以通過(guò)委婉地表示對(duì)學(xué)生的要求，從而收到截然不同的效果。例如，筆者在平時(shí)經(jīng)常對(duì)一些學(xué)生說(shuō)：“你最近進(jìn)步很快，如果今后勤學(xué)加巧學(xué)，那么你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更棒哦！”學(xué)生能感受到班主任的激勵(lì)是真心誠(chéng)意的，所以更愿意接受激勵(lì)性批評(píng)，教育效果喜人。

提高教師批評(píng)水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但愿大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，多用一個(gè)善意的微笑，多用一束關(guān)注的目光，多用一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多用一個(gè)感人肺腑的事例，全身心投入到撫慰學(xué)生敏感而緊張的心靈的過(guò)程中去，為培養(yǎng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣保駕護(hù)航。