萬桂蘭

摘 ?要：寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用能力，是語文教育濃縮的重要結(jié)晶，彰顯著學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文將從用日記記錄生活、用創(chuàng)意捕捉靈感、用鼓勵培養(yǎng)興趣三個方面探討小學(xué)語文寫作水平提升的方式方法，旨在挖掘?qū)W生頭腦中的創(chuàng)意因子，促進(jìn)素質(zhì)教育、全面教育的進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;撰寫日記;創(chuàng)意活動;鼓勵興趣

小學(xué)生具有活躍的思維、天馬行空的想象力以及對新事物的好奇心。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意寫作、熱愛寫作的關(guān)鍵時期，語文教師要積極擔(dān)負(fù)起鍛煉學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生敏銳觀察力、對生活的感受能力的責(zé)任與使命。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，探析小學(xué)語文寫作水平的優(yōu)化方法，希望能對廣大師生產(chǎn)生一定的借鑒作用。

一、用日記記錄生活

日記是一種寫作方式，也是一種積累方式。日記能夠記錄任何人和事物，生活中遇到的點滴小事、觀察大自然的心得、腦海中迸發(fā)的靈感……日記將生活用文字的方式進(jìn)行“復(fù)刻”。持續(xù)采用日記記錄生活有利于培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，成為學(xué)生寫作的靈感源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫日記、督促學(xué)生寫日記，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，甚至是終身習(xí)慣。寫日記從“不得不完成的任務(wù)”到“不自覺的行為習(xí)慣”這一轉(zhuǎn)變就標(biāo)志著日記教學(xué)的良好成效。

例如，在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》這一單元的內(nèi)容后，我以單元主題為日記話題，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“聽，秋天的聲音”的日記，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將文本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會觀察自然風(fēng)光，了解季節(jié)特色，從而熱愛大自然。此外，寫日記不能停留在單純的“寫”，也不能只進(jìn)行“好”“有趣”等簡單與籠統(tǒng)的評價，教師要善于從日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺、情緒變化、成長煩惱等等，在日記中加強對學(xué)生的全面認(rèn)識。寫日記的頻率可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)量和學(xué)生所處階段進(jìn)行合理安排，如一個單元一篇、每周一篇或是每天一篇，最重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生將寫日記這一行為長期堅持下去，這一習(xí)慣的養(yǎng)成離不開小學(xué)各階段語文教師的接續(xù)配合和學(xué)生的努力。

二、用創(chuàng)意捕捉靈感

寫作本身是具有生成性的活動。死板僵硬的寫作要求并不能有效提高學(xué)生的寫作水平，反而會禁錮學(xué)生的思維想象能力。教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用小學(xué)生活躍、好奇的心理，開展一系列創(chuàng)意活動，如踏青、創(chuàng)意寫生、小調(diào)查、參觀紀(jì)念館、趣味課堂活動等等，在新鮮多樣的體驗中逐漸打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生的靈感，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。除此之外，教師也需要借鑒優(yōu)秀的小學(xué)生作品，尋找更多資源，為寫作教學(xué)的有效開展提供借鑒。

例如，在講解《燕子》《荷花》這一單元的內(nèi)容后，我結(jié)合單元要求開展了春游活動，同時，布置了一個任務(wù)：選擇你感興趣的植物朋友，仔細(xì)觀察，寫一篇小作文。在活動進(jìn)行中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸……找尋新奇的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生與植物交朋友，與植物對話，并寫進(jìn)作文里。學(xué)生上交的作文里有各種各樣的植物朋友，有擬人的、有寫實的、有夸張的……從文字中能夠看出學(xué)生躍動的快樂心情和奇妙的語言表達(dá)。在講解《守株待兔》《陶罐和鐵罐》這一單元的內(nèi)容后，我著手教學(xué)生寫寓言故事。我設(shè)置了“看圖畫，寫一寫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮靈感，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。把簡單的布置寫作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨顒又薪?jīng)歷、在課文中啟發(fā)，讓學(xué)生自然而然地接受寫作任務(wù)。此外，不同類型的寫作方式，也需要教師進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

三、用鼓勵培養(yǎng)興趣

教師的行為與評價直接影響著學(xué)生的行為和態(tài)度。對于小學(xué)生來說，他們對教師具有很高的依賴性，對于教師開展的活動具有積極的參與性，對教師布置的任務(wù)具有高度的配合度，誠然，教師的批評也會給學(xué)生留下深深的陰影。小學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)變較快，上一秒喜愛教師，下一秒也許就會“厭惡”教師，因此教師要減少消極評價和不當(dāng)評價。寫作是一個長期的學(xué)習(xí)活動，教師要認(rèn)真對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生的寫作作品做出正向反饋。教師可以建立一套寫作鼓勵機制，鼓勵學(xué)生日常寫作練習(xí)、幽默式評價作品、展示優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品、給予相關(guān)的物品獎勵等等。

例如，在講解《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》這一單元的內(nèi)容后，我設(shè)置了“奇妙的想象”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求，選一個題目寫一首想象類詩歌或一篇故事，鼓勵學(xué)生大膽寫作，大膽想象。在檢查學(xué)生的作文中，我結(jié)合學(xué)生的具體寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)與評價，讓學(xué)生知道教師對他們每一個人的關(guān)心和關(guān)注。為了進(jìn)一步鼓勵和肯定學(xué)生，我在黑板報上開辟專欄“寫作島”，將優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品抄寫在上邊，表揚先進(jìn)，激勵學(xué)生，號召更多的學(xué)生認(rèn)真對待寫作任務(wù)，勇敢發(fā)揮個人想象力。我積極進(jìn)行班級作文冊子記錄，形成一本屬于學(xué)生的作文冊。此外，針對部分優(yōu)質(zhì)作品，我積極進(jìn)行投稿、網(wǎng)絡(luò)宣傳或參與比賽，將學(xué)生的作品展示出來。

綜上所述，優(yōu)化學(xué)生的寫作水平關(guān)鍵在于積累和創(chuàng)意，不斷的積累為學(xué)生寫作能力提升提供源源不斷的豐厚素材，創(chuàng)意創(chuàng)新思維為學(xué)生寫作能力插上騰飛的翅膀。小學(xué)語文教師是學(xué)生成長的領(lǐng)航員，要積極為提高學(xué)生的寫作水平保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟，2014（16）.

[2]黃先政.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（11）.