閆妮娜

摘 ?要：小學生在不斷地接收新知識的過程中，也需要把自己學過的知識有意識地輸出來，寫作成為了小學生輸出知識的一種有效方式。提升小學學生在語文課堂上的寫作水平，教師可以采用鼓勵學生記錄感悟，布置課外閱讀作業(yè)，引導學生深度思考等方式。鼓勵學生記錄感悟，是讓學生把生活中有意義的事情都記錄下來，學生可以采用寫日記的形式，在處理生活中的事件時有所感悟，就可以將其記錄下來，這樣一點一滴的積累會為學生的寫作提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;記錄感悟;課外作業(yè)

小學語文寫作水平的優(yōu)化，不僅需要教師單方面的督促，也需要學生的互動和交流。教師幫助學生鼓勵學生記錄感悟，并且為學生布置課外閱讀作業(yè)，學生需要保質保量地完成教師布置的作業(yè)，只有這樣才能達到雙方共贏的狀態(tài)，如果僅僅是教師布置了作業(yè)，而學生不去寫的話，那學生的寫作水平是無法達到教師預期的效果的。同時，教師引導學生深度思考，也是幫助學生對一件事物樹立自己的看法，引導學生將這種看法運用到寫作上。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學生語文寫作水平的優(yōu)化方法進行了一番交流實踐，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生記錄感悟

教師往往會采用讓學生寫日記的形式記錄日常生活的感悟，但這種形式往往是強制性的，學生在記錄感悟的過程中，難免會感到厭煩，不利于學生真實感悟的形成。教師可以告訴學生記錄感悟不僅僅是為了完成作業(yè)，更重要的是把自己內(nèi)心的真實想法記錄下來，在之后遇到這件事的時候，我們能夠以更加積極、更加客觀的態(tài)度去看待這件事。同時，教師也要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，記錄感悟不是為了被動的學習，而是為了在學習的過程中找到興趣，激發(fā)學生學習的主動性，增加學生對寫作的熱愛。

例如，在教師教授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，很顯然，這篇文章是和植物有關的，植物是我們生活中非常常見的一種事物，但是在生活中，學生是不是真的有留意植物的外貌？是不是對植物有自己的感悟？這對于學生日后的寫作提升是非常重要的，比如讓學生寫一篇關于植物的文章，如果學生在生活中沒有仔細觀察植物的話，會很難完成教師布置的這篇作文，因此教師需要向學生強調：“記錄身邊的感悟可以只是幾句話，也可以是長篇幅的描寫，但重要的是要記錄自己內(nèi)心最真實的感受?！?/p>

二、布置課外閱讀作業(yè)

小學的學生天性好玩，如果教師留心觀察的話發(fā)現(xiàn)，課間十分鐘往往沒有學生是留在教室中認真學習的，大部分學生都是選擇在教室外玩耍，哪怕只有十分鐘時間，學生也會跑到距離教室較遠的地方娛樂，而不會選擇在教室內(nèi)學習，更不用說獨自學習課程外的內(nèi)容了。因此，教師期望學生自主學習課外知識其實是不現(xiàn)實的，教師需要有意識地為學生布置課外閱讀作業(yè)，強制學生完成這部分的內(nèi)容，這樣才能更好地提升學生的作文水平。

例如，當教師講解《紅馬的故事》這部分內(nèi)容時，也許教師在課堂上剛剛講完的知識，學生一下課就拋在腦后了，教師為了鞏固學生的知識記憶，幫助學生提升寫作水平，可以在課堂上對學生說：“本節(jié)課我們學習的內(nèi)容非常有限，我想給大家布置一個課外作業(yè)，大家在課下玩耍的時候，思考一下紅馬的故事對于我們的啟示，在下節(jié)課上課時，我會給大家?guī)硪粋€課外拓展素材讓大家閱讀，請大家提前做好準備?！苯處煘閷W生布置了課外閱讀作業(yè)，同時也沒有減少學生的娛樂時間，學生是非常樂意接受這種作業(yè)形式的。同時，教師把最重要的課外閱讀作業(yè)放在課堂上來完成，更加有效地保證了學生完成作業(yè)的效率。

三、引導學生深度思考

學生的寫作不是將大腦中的知識簡單機械地輸出，而是過思考結合自己的感悟，將知識選擇性地輸出來。如果一個學生沒有深度思考，沒有挖掘事物背后隱含的信息，那么他寫出的文章也僅僅是如同記錄流水賬一般單調枯燥的，這對于學生寫作水平的提升是不利的。教師要有意識的引導學生深度思考，幫助學生樹立起深度思考的學習意識。當學生要寫作時，提醒學生在動筆前先思考自己想要寫什么，這樣能更好的幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教師教授《黃山奇石》這章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以通過這篇寫景的文章作為例子，為學生講述思考后再寫作的重要性，作者通過思考寫出的文章，不僅僅是黃山上的石頭那么簡單，而是加入了作者個人的情感色彩，十分震撼。教師可以鼓勵學生：“你們在寫作的時候也可以采用這種方法，把自己的感悟融合到景物之中，把自己當時的想法與此時的事物相結合，寫出屬于你們自己的《黃山奇石》?！蓖瑫r，深度思考還要思考事物產(chǎn)生的背后原因，比如一塊石頭之所以在這里呈現(xiàn)，難道僅僅是因為它是一塊石頭嗎？學生還要去思考石頭呈現(xiàn)背后的原因是什么？石頭為什么會出現(xiàn)在這里？學生做到了以上幾點，那他的寫作水平將會有質的提升。

總的來說，教師幫助學生提升語文寫作水平，通過鼓勵學生記錄感悟是為了讓學生對生活中的事物有所觀察，有所了解，為寫作打下堅實的基礎。教師為學生布置課外閱讀作業(yè)，是為了幫助學生拓展知識面，當學生寫作時不知道怎么表達內(nèi)心的感受時，學生就可以借用課外拓展所學習到的內(nèi)容進行描述。

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