慕才

摘 ?要：對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、引言

近年來，如何有效優(yōu)化對學(xué)生的教學(xué)方法已成為了廣大家長與教學(xué)工作者重視的首要問題。諸多事實證明，相較于以前的學(xué)生，當代學(xué)生的思維更加活躍，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)且一成不變的教學(xué)方法逐漸呈現(xiàn)出了枯燥性，在引起了學(xué)生厭煩的同時，使其學(xué)習(xí)注意力無法得到充分集中，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。由此，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)變已成為必然?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)的重要性，并分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)生活化模式的有效途徑，希望為廣大教學(xué)工作者提供可參考的依據(jù)。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于小學(xué)低年級學(xué)生往往具備注意力不集中、好動、好奇心強烈、玩心重等特點，因此在課堂中很容易出現(xiàn)思維注意力走偏的情況，這種情況為低年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了更多挑戰(zhàn)?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強研究學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識之前存在的聯(lián)系，并在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選取對應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，在實現(xiàn)靈活處理教學(xué)內(nèi)容的同時，實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在最大程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與死板，使學(xué)生能站在自主意識上不斷完善自身知識體系。例如：在學(xué)習(xí)《認識人民幣》一課的過程中，教師可在新課開始前導(dǎo)入提前創(chuàng)設(shè)的生活情景模式，使學(xué)生能夠站在自主意識的角度出發(fā)去認識人民幣的特點。在課堂開始時，教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們平時會和爸爸媽媽一起出去買東西嗎？那么同學(xué)們認識幾種人民幣呢？”這時學(xué)生們會紛紛回答不同的答案：“我上周六和爸爸媽媽去肯德基買了三份炸雞、三杯可樂和三個漢堡，一共花了60塊錢，爸爸付了100塊服務(wù)員找錢40塊……”學(xué)生通過在課堂中暢言自己生活中接觸到的人民幣與相關(guān)購物經(jīng)歷，使其能夠形成對人民幣的基礎(chǔ)認知。在實際的教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生提問與其實際生活情景相關(guān)的問題，能夠激發(fā)其自主意識，使其在接下來的學(xué)習(xí)中將自主意識帶入其中，進而促使其所學(xué)習(xí)的人民幣知識更具結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化[1]。

三、展開趣味性、生活化教學(xué)實踐活動

展開趣味性、生活化教學(xué)實踐活動，是確保生活化教學(xué)理念得到充分落實的重要途徑。由此，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過展開趣味性的生活化教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識運用到實際生活中，以此實現(xiàn)對其實踐生活能力的有效提升。例如：在向?qū)W生講解“時、分、秒”的過程中，教師可將鐘表帶到實際課堂教學(xué)中，以此使學(xué)生能夠?qū)r鐘擁有更直觀的認識。同時，教師還可將時鐘作為依托，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)時間的基礎(chǔ)知識后，為學(xué)生布置具備趣味性的課外作業(yè)，要求其記錄下一天的時間，如睡覺時間、學(xué)習(xí)時間以及洗漱時間等，通過該方法使其形成基礎(chǔ)時間觀念，且在該過程中使其能夠?qū)W會管理自己的業(yè)余時間。

四、強化學(xué)生探索意識

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可在結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)置對應(yīng)的課堂教學(xué)模式。通過利用對應(yīng)的生活素材，并將其充分融入實際教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達到事半功倍的目的。例如：在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》的過程中，教師可將學(xué)生的實際生活情景與教學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，在利用學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們在生活中看到的哪些物體是正方形或是長方形呢？”同時要求學(xué)生觀察課堂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對這兩種形狀的認知與思考，并引導(dǎo)其進一步探索正方形與長方形的形狀特征。這種方法不僅在聯(lián)系學(xué)生實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時還能有效強化其自身的探索意識[2]。通過將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，并在教學(xué)過程中融入學(xué)生熟悉的創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠幫助學(xué)生充分掌握對長方形與正方形的認知，同時還實現(xiàn)教學(xué)與生活的有效銜接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，實現(xiàn)對整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好地發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法，并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]晏福明. 新課改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J]. 散文百家：下，2016（11）：186-186.

[2]苗寶申. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J]. 中國校外教育，2016（9）：119-120.