邱敏

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，特別是“人工智能”技術(shù)的飛速發(fā)展、各種終端的出現(xiàn)、各類新技術(shù)的普及，給我們的學科教學，特別是英語教學帶來了一場更為深刻的革命，面對各種教學困難時迎來了新的希望和曙光。

關(guān)鍵詞：智能時代新技術(shù);小學英語課堂;運用策略

在智能時代，各式各樣的新技術(shù)受到一線教育工作者的青睞，如何靈活運用它們，提取最有效的資源，巧妙地運用多種教學策略，將它們的優(yōu)勢發(fā)揮出來，已成為當前最重要的研究對象。作為一名小學英語教師，在應(yīng)用新技術(shù)的基礎(chǔ)上，從以下教學策略入手，賦予課堂新的內(nèi)涵，營造開放獨特的良好氛圍，做到吸引學生興趣、挖掘?qū)W生英語潛能、培養(yǎng)學生內(nèi)在學習動機、用智能時代新技術(shù)培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力、改善學生的英語學習環(huán)境，從而實現(xiàn)小學英語課堂教學的優(yōu)化。

一、智能時代下巧用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)反饋問題

大數(shù)據(jù)技術(shù)是智能時代的利器之一，它有助于我們從不同角度、不同層次分析教學，探索教育教學的新規(guī)律。教師可以在后臺看到反饋，并發(fā)現(xiàn)學生的問題，對此及時調(diào)整教學策略。在課堂上進行文本學習時，學生首先關(guān)注key questions，閱讀并在電子教科書中劃線找出答案，上傳截圖。老師播放所有學生的截屏圖片，引導學生觀察、比較，同時思考答案的差異。然后，學生二次閱讀學習，利用平臺中的“納米盒子”進行朗讀發(fā)音糾正，然后在小組內(nèi)繼續(xù)進行交流并說出問題答案，老師將資源進行回收，把所有問題的答案寫在黑板上。有了大數(shù)據(jù)的支撐，能夠客觀反映學生的學習效果，它不僅能為教師提供學生的學習反饋，而且能使學生認識到自己的優(yōu)缺點，實現(xiàn)積極的自我引導，促進交流和進步。[1]

二、智能時代下打造微課趣味英語課堂

在小學英語教學中，傳統(tǒng)的教學仍以教師為主要教學主體，主要是加強學生的知識容量，最終目的是提高學生的學習成績。微課英語教學采用預(yù)設(shè)課程情境的方式，以視頻、音頻的形式展示課程內(nèi)容，符合我國現(xiàn)階段小學生的基本心理特點，滿足了學生最基本的心理需求，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和好奇心，鼓勵學生探索英語知識，從而提高教師的教學質(zhì)量，使孩子們樂于從中學習。在小學英語微課錄制中，教師可以將課堂教學內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來。例如，在教學形容詞“tall”和“short”時，以課堂上的學生為例，進行生動直觀的微課講解，用身邊的同學舉例，進入真實的情境，“Hes tall.”“Hes short.”以激發(fā)學生的學習興趣，然后激發(fā)學生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”由此可見，微課的使用不僅有助于學生理解和記憶，并營造出一個生動有趣的學習氛圍，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們的學習效率。

三、智能時代下運用App進行英語寫作

小學英語教學中英語寫作難以攻下，應(yīng)用app進行英語寫作教學，目的是整合資源平臺，搭上智能時代快班車，為學生提供一個隨時隨地學習英語的學習環(huán)境，提供更廣闊的學習平臺和空間。

智能手機app在英語寫作教學中的應(yīng)用，有以下優(yōu)點：首先，app在小學英語寫作教學中的應(yīng)用，可以使英語課堂從“單向?qū)υ挕弊兂呻p向的互動交流。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的領(lǐng)導者，具有絕對的權(quán)威性。老師講、學生聽，評價也是單向的;用app后，課堂變成了雙向的。一方面，教師要有自己的理論、觀點和思考，更重要的是要引導學生在課堂上分享自己的收獲，而這些應(yīng)用程序就是可以達成這種分享的方式之一。其次，移動app在英語寫作教學中的應(yīng)用，正是結(jié)合了傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢，既尊重了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，又為教師更好地引導和啟發(fā)提供了保障。智能app可以方便協(xié)助教師完成統(tǒng)計工作，根據(jù)直觀的數(shù)據(jù)更好地反思自己的教學，并根據(jù)學生的差異進行有針對性的輔導。最后，app提供的平臺和資源可以更好地為教學服務(wù)，為學生提供大量的課外閱讀資料和學習資料，以促進學生更好地發(fā)展。[2]

結(jié)束語：

綜上所述，在智能時代的英語教學過程中，要以學生為主體，以課程目標為出發(fā)點，充分發(fā)揮新技術(shù)教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，為其提供良好的視聽互動的英語學習環(huán)境，隨時隨地可以學英語，快樂學英語，達到提高英語綜合素質(zhì)的目的，為未來發(fā)展奠定基石。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.新媒體時代下小學英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展[J].校園英語，2020（25）：93-94.

[2]黃菊.人工智能賦能小學英語課堂創(chuàng)新教學[J].校園英語，2020（23）：117-118.