胡燕莉

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，亞健康越來越普遍，因此健身成為了多數(shù)人的選擇，健康的身體越來越成為人們追求的目標(biāo)。相對而言，小學(xué)生因年齡尚小，對體育的認(rèn)知比較模糊，對體育課程缺乏一個(gè)客觀的了解。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，將強(qiáng)身健體作為學(xué)校生活的必修課程，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，“文明其精神，野蠻其體魄”，為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;更新觀念;激發(fā)興趣;積極參與

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是其由兒童過渡到青少年的重要階段，因此小學(xué)體育課堂對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展有著不言而喻的重要性。體育作為一種有別于文化課課程，主要的鍛煉活動(dòng)在室外或者體育場館內(nèi)，體育教師作為擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期教學(xué)觀念的變化，適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用多彩的體育活動(dòng)，吸引學(xué)生自覺投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去。

一、更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

體育課程的教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于實(shí)踐性，通過親身體驗(yàn)感受體育帶給身心的快樂，教師應(yīng)當(dāng)貫徹教學(xué)要求中的“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位”。因此在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，師生共同營造一種快樂體育的氛圍，在保持心情愉悅的同時(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)自身身體素質(zhì)。欲達(dá)此目的，教師應(yīng)當(dāng)在根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生自身客觀身體狀況，在教學(xué)之初進(jìn)行基本的體育能力測試，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度掌握學(xué)生的基本身體素質(zhì)，實(shí)事求是的進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇與教學(xué)。在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，分階段進(jìn)行體能測試，及時(shí)掌握第一手的身體素質(zhì)信息，做到心里有數(shù)。

例如，在教授“迎面接力跑”的內(nèi)容時(shí)，我組織了一場迎面接力賽，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的差異，有梯度的將不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生科學(xué)分組。分好小組之后，我給學(xué)生講解了接力賽規(guī)則與注意事項(xiàng)，而后進(jìn)行賽前熱身運(yùn)動(dòng)，待一切準(zhǔn)備就緒之后，將小組內(nèi)成員按預(yù)定位置排好。在這個(gè)過程中可以看出學(xué)生眼神中的期待，每個(gè)人都在厲兵秣馬，決意在賽場上一展身手。一聲令下，學(xué)生如箭離弦，在接力賽中發(fā)揮出最大的爆發(fā)力，最先完成接力的小組獲得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喝彩，想必這一刻學(xué)生心中有滿滿的成就感。其他小組陸續(xù)抵達(dá)終點(diǎn)后也是如此，每個(gè)人在接力賽中展現(xiàn)了自我，實(shí)現(xiàn)了突破。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性是十分必要的。教師要有創(chuàng)新意識，將體育課程用豐富多彩的教學(xué)形式表現(xiàn)出來，立足與客觀實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使之對體育課產(chǎn)生最大的興致。教師可以通過師生良性互動(dòng)的方式融洽師生關(guān)系，營造一種民主的氣氛，讓體育課變?yōu)橐粓鲞\(yùn)動(dòng)交流活動(dòng)。還可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，在友誼第一游戲第二的原則下，選擇合適的體育游戲，使學(xué)生在游戲中展現(xiàn)自我，激發(fā)上體育課的興趣。

例如，在教授“變異‘丟手帕”時(shí)，為使學(xué)生掌握行進(jìn)間拍球和提高控球能力、反應(yīng)能力、靈敏性，我組織了一場名為“丟手帕”的小游戲，首先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組成員圍坐成一個(gè)圈，集體訓(xùn)練在呈坐姿狀態(tài)下的拍球。游戲開始后，圍坐一圈的學(xué)生將籃球放于身后，其中一人不持球在隊(duì)形后面慢跑，適時(shí)拿去其中一人的籃球，并即刻轉(zhuǎn)變?yōu)榕那蚩炫?，被拿去籃球的學(xué)生起身追趕，追趕一圈未果后，二人互換角色，繼續(xù)進(jìn)行游戲。在別開生面的體育游戲中，學(xué)生對堂課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中，將拍球動(dòng)作與運(yùn)球技巧教給學(xué)生。

三、教師重視引導(dǎo)，學(xué)生積極參與

教師在體育課上主要起引導(dǎo)作用，不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，應(yīng)樹立使學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體能水平、運(yùn)動(dòng)技巧、協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行適度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在感受體育帶來快樂的同時(shí)，不至于損傷身體。對于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的參與參加體育課程訓(xùn)練，根據(jù)自身實(shí)際的身體素質(zhì)，最大程度的融入體育課的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成聯(lián)動(dòng)，活躍在綠茵場上，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

例如，在教授“測試——400米跑”時(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我組織學(xué)生進(jìn)行了400米跑測試，對學(xué)生耐久跑能力進(jìn)行考察。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生科普了耐久跑的基本要素，如步頻、步幅、力量、最后階段的爆發(fā)力等，讓學(xué)生對耐久跑有了更深的了解。而后沿著籃球場跑三圈、做一遍廣播體操作為測試前的熱身運(yùn)動(dòng)。在測試過程中始終秉持以學(xué)生為主體的理念，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力與適應(yīng)能力，測試標(biāo)準(zhǔn)以1分55秒為及格水平，在測驗(yàn)中，部分學(xué)生達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，另一部分有待加強(qiáng)訓(xùn)練。通過測試學(xué)生感受到了運(yùn)動(dòng)帶來的獲得感，我也對本學(xué)年學(xué)生的基本身體素質(zhì)有了最新的認(rèn)識。

總而言之，小學(xué)階段的體育課是學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從身心健康的角度看，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體健康的意識，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。因此從學(xué)校角度看，應(yīng)當(dāng)提高對體育課的重視程度，避免體育課被文化課占用的情況發(fā)生。從教師角度看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，在有秩序、有活力的基礎(chǔ)上，將體育課的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在運(yùn)動(dòng)中獲得成就感。

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