李麗君

摘 ?要：高中化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，很多知識的產(chǎn)生都源于實驗，因此化學(xué)教師在授課過程中一定要及時注重實驗教學(xué)，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠在實驗課堂中熟練掌握化學(xué)原理，并且有效提升學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新能力。在本文中，筆者根據(jù)多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就在實驗探究模式下如何打造高效化學(xué)課堂進行闡述。

關(guān)鍵詞：實驗探究;高中化學(xué);核心素養(yǎng);研究策略

高中這個階段的學(xué)生壓力較大，生活在應(yīng)試教育的這個背景下他們需要為高考努力拼搏，學(xué)習(xí)壓力也會成比例增加。構(gòu)建高效課堂的目的就是為了減輕高中生肩上的壓力。高中化學(xué)是以實驗為主的一門自然學(xué)科，高考化學(xué)要求學(xué)生除了掌握一定的實驗原理和技能外，還要掌握巧妙的學(xué)習(xí)方法，使他們不僅能夠解答一般熟悉的化學(xué)實驗，還能根據(jù)已有的儲備知識不斷創(chuàng)新，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開展開放性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實驗在化學(xué)發(fā)展進程中始終起著關(guān)鍵性和決定性的作用。在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，教師常常通過五步法授課，學(xué)生比較被動，雖然按部就班地認真聽講和記筆記，但無法對化學(xué)課堂或者化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。開展化學(xué)實驗，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識，探究新領(lǐng)域，從而達到化學(xué)教學(xué)的目的。因此高中化學(xué)教師可以在講授知識過程中布置一些開放性的化學(xué)實驗活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在講授“金屬化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)中關(guān)于“金屬和水的化學(xué)反應(yīng)”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師通過開展開放性的實驗來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。課上，化學(xué)教師直接問道：“同學(xué)們知道金屬與水會發(fā)生哪些反應(yīng)嗎？”很多學(xué)生反問道：“金屬怎么能和水發(fā)生反應(yīng)呢？”教師神秘一笑，并說道：“老師給大家準備了一些金屬材料，大家可以以小組為單位選擇一些金屬合理地設(shè)計實驗，并且通過實驗探究證明哪些金屬和水能夠發(fā)生反應(yīng)，它們與水會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？”學(xué)生立即展開討論，并且和小組成員一起商量出來實驗方案。不一會兒，學(xué)生們便根據(jù)實驗設(shè)計方案展開探究活動，教師在學(xué)生實驗過程中要合理地加以指導(dǎo)，促使他們能夠認識到活潑金屬能夠與水發(fā)生反應(yīng)，并且促使其在探究過程中能夠快速得出金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)會生成氫氧化鈉和氫氣。在學(xué)生完成探究試驗后，化學(xué)教師可以展開金屬與水反應(yīng)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

二、開展演示實驗，提高學(xué)生思維水平

演示實驗對于廣大師生來說并不陌生，教師可以通過演示實驗將課堂實驗蘊含的教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生可以通過演示實驗掌握課本中的基礎(chǔ)反應(yīng)或者原理。為了使高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分——化學(xué)演示實驗教學(xué)能更好地發(fā)揮其教學(xué)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造一個良好的氛圍，使學(xué)生能主動探索化學(xué)世界、拓展化學(xué)思維能力，高中化學(xué)教師通過在課上對演示實驗的教學(xué)模式進行改進，希望促進他們思維水平的提高，進而為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“氯的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師可以通過開展演示實驗來提升學(xué)生的思維水平。課上，化學(xué)教師引出氯氣這種活潑的非金屬后，演示了氯氣和氫氣反應(yīng)的實驗，并提出問題：“同學(xué)們，通過觀看演示實驗，從中得到了哪些信息？”有的學(xué)生說：“兩者反應(yīng)生成了亮光！”有學(xué)生道：“兩者反應(yīng)有白煙生成！”教師繼續(xù)問道：“你們知道生成的白煙是什么物質(zhì)嗎？”有學(xué)生立即將氯化氫回答出來，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生再次思考兩者相互反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且促使學(xué)生與化學(xué)課堂融為一體。學(xué)生在借助演示實驗展開的化學(xué)課堂中，能夠主動思考問題，在感受到實驗樂趣的同時鍛煉與提升思維水平。

三、開展趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

化學(xué)實驗是化學(xué)課中最使學(xué)生感興趣的一個環(huán)節(jié)，同時也是促進學(xué)生積極參與其中的重要內(nèi)容。高中化學(xué)教師在講授基礎(chǔ)化學(xué)實驗知識時可以通過開展一些趣味實驗，使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，真正投入到實驗學(xué)習(xí)中來，并在寬松愉快的氛圍中學(xué)會從不同層次認識化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會從不同角度分析和了解物質(zhì)。學(xué)生在參與趣味化學(xué)實驗探究的過程中，思維很活躍，能夠主動地和教師與同學(xué)交換看法，綜合能力與素養(yǎng)也會隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二氧化氮和一氧化氮”等化學(xué)知識點后，化學(xué)教師立即展示出“滴水生煙”的實驗，深深地吸引學(xué)生。學(xué)生想要進一步了解“實驗中滴入化學(xué)物質(zhì)中的水是什么水，化學(xué)物質(zhì)的成分是什么”等問題。當(dāng)化學(xué)教師將“硝酸銨、氯化銨、碘、鋅粉”等通過多媒體呈現(xiàn)出來后，學(xué)生一臉懵。于是，教師便將提前準備好的這些物質(zhì)分發(fā)給大家，促使他們通過自主進行實驗探究，看看怎樣才能證明這些物質(zhì)的存在。學(xué)生在對化學(xué)實驗現(xiàn)象感興趣的基礎(chǔ)上展開探究，實驗水平和學(xué)習(xí)能力能夠得到進一步提升。

一言以蔽之，化學(xué)課堂教學(xué)是一種目的性很強的活動，化學(xué)教師可以通過開展開放性實驗、演示實驗、趣味實驗等各種實踐活動，促使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。

參考文獻：

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