摘要：閱讀是一種從書面語言中獲取信息的過程中，能夠幫助人們了解世界與社會(huì)。中職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的積極性有待提升，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠在思想上逐漸成熟，在行為上逐漸規(guī)范化，讓興趣成為學(xué)生探索的動(dòng)力，在閱讀世界中逐漸深入。本文以實(shí)用性閱讀、提煉閱讀內(nèi)容、文學(xué)與科技閱讀為主要途徑，具體闡述激發(fā)中職生語文閱讀的教學(xué)策略，希望能夠增強(qiáng)中職生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣

“開卷有益”是從古至今的共識(shí)，人們從讀書中獲取知識(shí)，用知識(shí)推動(dòng)自身與社會(huì)的發(fā)展，使得無知與愚昧走向有知與文明。在中職語文課堂中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時(shí)，其思維停留在表面，膚淺的層次，倘若有教師的引導(dǎo)，便會(huì)繼續(xù)向更深處思考。這說明學(xué)生本身有閱讀能力，只是缺少了興趣的推動(dòng)與引導(dǎo)。作為教師則需要在日常備課設(shè)計(jì)中，立足學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀向更深處發(fā)展。一、實(shí)用性閱讀，可以引人入勝。

實(shí)用性閱讀只是當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解、日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。在中職語文課堂中，教師不僅要傳遞學(xué)生語文知識(shí)，使學(xué)生的語言構(gòu)建能力、文學(xué)審美等素養(yǎng)得到提升，也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，與社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在純文化的閱讀過程中，找到實(shí)用性的因素，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。為此教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，引學(xué)生入勝，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

例如，教師在教學(xué)《聞一多先生的說和做》時(shí)，從學(xué)生的角度看這篇文章，就像是人物傳記，因?yàn)槿洈⒘寺勔欢嘞壬闹饕论E，實(shí)際上文章選自《人民日?qǐng)?bào)》，屬于散文。那么如何讓一篇散文體現(xiàn)出實(shí)用性？首先教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提出實(shí)用的問題，如：“你認(rèn)為文章的目的是什么？”使學(xué)生明確閱讀目的，然后再著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊做筆記，加強(qiáng)理解與記憶，最后閱讀完畢之后，思考：“你有何種想法，你將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)生活中做出什么改變？”總之，實(shí)用性閱讀本身具有目的性與工具性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠以自身出發(fā)，從中學(xué)到哪些內(nèi)容，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高閱讀興趣與質(zhì)量，并在長時(shí)間地堅(jiān)持下，幫助學(xué)生形成實(shí)用性的閱讀思維。二、不斷提煉閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

中職院校的教育目的是為社會(huì)輸送更多的技術(shù)型人才，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較重視專業(yè)技能的提升。但是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，處理生活與工作中的實(shí)際問題的敏捷、準(zhǔn)確、高效率的口頭或書面語言能力成為學(xué)生提高自身社會(huì)競爭力的重要因素。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷提煉閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地了解文章含義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)自身的未來就業(yè)情況較為關(guān)注，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣的重要因素。因此教師在教學(xué)與職業(yè)相關(guān)的文章內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主提煉閱讀內(nèi)容，如教師在教學(xué)《咬文嚼字》這篇文章時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，首先通過故事進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心，然后在學(xué)生閱讀完畢之后，隨機(jī)抽查學(xué)生的閱讀情況，并讓學(xué)生用自己的語言分享觀點(diǎn)，講述本文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地提煉文章內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建能力，最終領(lǐng)會(huì)“刻苦自勵(lì)、推陳出新、實(shí)事求思想情感和語言精練相吻合”的嚴(yán)謹(jǐn)精神。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟文章的中心思想。三、引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)閱讀與科技知識(shí)閱讀互相融合。

職業(yè)院校學(xué)生與科技知識(shí)之間的關(guān)系更為緊密，因?yàn)檫@代表了社會(huì)最先進(jìn)的發(fā)展水平，而中職生一旦走出學(xué)校，便要投身社會(huì)職業(yè)中。因此掌握一定的科技知識(shí)信息時(shí)豐富學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生閱讀科技知識(shí)與文學(xué)相融合的文章，或在課堂中引入先進(jìn)的科技知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生分析該文章的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《走向未知的世界納米》時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀文章，了解納米技術(shù)的發(fā)展。然后再向?qū)W生推薦一本雜志《納米科技》，并從中找出一篇文章進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠了解最新的科技發(fā)展。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：“假如納米技術(shù)加入你所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容中，在未來的工作發(fā)展中將會(huì)發(fā)生什么變化？”總之，科技知識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)并不沖突，語文教師可以在教學(xué)中兩者兼顧，為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展視野。

綜上所述，中職院校學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生有一定的區(qū)別，不論是文化基礎(chǔ)，還是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為中職院校的教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)最新的科技文章，從職業(yè)技能與文學(xué)素養(yǎng)兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)、陳述和解決問題。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

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楊順瑞??? 貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校