摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中較難的科目，對學(xué)生的總成績影響十分大，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往會自發(fā)集中精力來聽講，對教師說的幾乎全部都言聽計從，在課堂上學(xué)生也僅僅局限于聽課，很少會提出問題以及自己對課本上的內(nèi)容進(jìn)行深度思考，這樣的學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，及時培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神十分重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);質(zhì)疑精神;學(xué)生提問;挖掘知識;錯誤陷阱

學(xué)生的質(zhì)疑精神是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠保持思考，擁有自己的看法，當(dāng)遇到與自己想法不一致時要勇于質(zhì)疑，這樣不僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，還可以及時幫助學(xué)生糾正他們出現(xiàn)的錯誤，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績。教師在進(jìn)行教學(xué)時要積極提出有效策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，可以鼓勵他們進(jìn)行提問以及讓他們對課本知識進(jìn)行深度思考來幫助他們。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神這一問題進(jìn)行一番探討，希望對大家有積極作用。

一、積極鼓勵學(xué)生提問

與小學(xué)不同，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中不僅需要學(xué)生的認(rèn)真聽講，還需要學(xué)生的積極思考。尤其是在課上學(xué)習(xí)時，學(xué)生更應(yīng)該積極主動地去思考問題，跟著教師的思路一步一步走。除此之外，在跟著教師答疑解惑的過程中，如有與學(xué)生解題不符的情況下，教師也要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過課堂上與教師的互相討論來確定最終大家都認(rèn)同的答案。這種課堂提問的方法不僅會提高學(xué)生的聽課效率，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考問題，對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神提高學(xué)習(xí)成績有很大的積極作用。

例如，在教授八年級數(shù)學(xué)“勾股定理”時，指直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時只是單純地聽從教師的講授，但如果學(xué)生能夠在課堂上積極提問發(fā)言，讓教師能夠以多種角度多種方法去講授這節(jié)課的主要知識點(diǎn)，那這樣不僅可以提高學(xué)生的質(zhì)疑精神，也可以能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己可以去做課堂的主人，能夠在課堂上掌握自主權(quán)，也會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加以自信飽滿的姿態(tài)去學(xué)習(xí)接下來的數(shù)學(xué)課。

二、深度挖掘課本知識

做人不能只看表面，學(xué)習(xí)亦是如此，也不能光看表面，要對課本上的知識進(jìn)行深度思考。尤其是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)這門探索性更強(qiáng)的學(xué)科上，因為課本的知識往往不能滿足期末考試的需求，所以還需要學(xué)生的深入思考、深度挖掘。教師常說的“舉一反三”就是這個道理。在理解一道例題的背后，學(xué)生也應(yīng)該試著去思考與之相類似的題型，徹底清楚這類題型的解題方法，從而掌握這道題型，在深度挖掘課本知識的背后體現(xiàn)出來的也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這一探索精神，有這種精神才更加有利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高他們的成績。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)八年級“全等三角形”這一章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了互為全等的判定定理，性質(zhì)。其中在了解到全等三角形的概念后，教師可以鼓勵學(xué)生觀察兩個全等三角形之間的角和邊的關(guān)系，之后在講授的過程中一定會出現(xiàn)大批的例題，首先學(xué)生會跟著教師了解一下做題的思路，接下來就是學(xué)生自己的探索。去深入了解，從多方面去掌握答這類題的方式方法。這就是在學(xué)習(xí)了課本上的知識點(diǎn)后，學(xué)生通過深度挖掘課本知識來熟練掌握自己的方式方法，從而也是間接地提高了自身的質(zhì)疑精神。

三、故意制造錯誤陷阱???教師在教學(xué)過程中往往會有很多的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)熟練程度，故意制造錯題陷阱就是其中的一個。很多學(xué)生在做題做多的條件下，在面對新題時，很容易理所當(dāng)然地去用自己之前學(xué)過的解題套路，這會形成學(xué)生的固定思想。并不是所有的題型都會和一開始學(xué)習(xí)的一樣，有時僅僅只是一個字的差別，就會導(dǎo)致解題思路發(fā)生大反轉(zhuǎn)。因此，學(xué)生必須要學(xué)會認(rèn)真審題，遇到與自己題型不一致的，要學(xué)會見招拆招。??例如，在教授八年級數(shù)學(xué)“分式”這一章節(jié)中，學(xué)生首先要學(xué)的就是有關(guān)分式的概念，書寫格式，還有一些需要注意的事項，其次會學(xué)習(xí)有關(guān)分式的加減法和乘法，最后會進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算。一般情況下，學(xué)生會根據(jù)往常的學(xué)習(xí)思路來進(jìn)行相關(guān)的解題。但是除了一般的解題思路外，教師還會出一些特殊的例子，比如，計算過程中分母是堅決不能出現(xiàn)零，以及在計算時如有括號，應(yīng)該先計算括號里面的，還有大多數(shù)應(yīng)用題的計算一般都是以整數(shù)計算，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時也有可能會出現(xiàn)以分?jǐn)?shù)計算的情況，這就是教師在解題時有可能會出現(xiàn)的錯誤陷阱，打亂學(xué)生平常的做題思路，來提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣也就是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑精神。

總而言之，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時及時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神十分重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助作用，因此教師在課堂上除了采用鼓勵學(xué)生提問、挖掘課本知識以及在課上故意制造錯誤陷阱等教學(xué)方式以外，還要積極創(chuàng)新，為幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神來貢獻(xiàn)力量，讓他們能夠更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)不在是學(xué)生的薄弱項拉分項，幫助提高學(xué)生的總體成績。除此以外教師也要做好推廣，讓更多課堂能夠改變，更多學(xué)生從中受益。

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曹霞光?? 湖南省郴州市永興縣馬田一中