湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué) 羅 希

在高中整體教學(xué)中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)主要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)十分重要，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜抽象，如果教師在教學(xué)中不能夠及時(shí)為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，就可能會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。因此，基于以上兩點(diǎn)原因，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。本文主要就培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)主體參與意識(shí)的方式進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)榻處熖峁椭?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的主要原因還是教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而不能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識(shí)與參與能力，這樣就限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在新的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生清楚自己是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，自身應(yīng)當(dāng)具備較高參與能力的理念，這樣就能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師采用新式的教學(xué)方式也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為較易理解的知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

以人教版高一數(shù)學(xué)教材為例，當(dāng)教師在給學(xué)生講解“集合”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多元化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與感，比如教師可以使用游戲法，請(qǐng)十五個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，然后將其分為三組，第一組為交集，第二組為并集，第三組為子集，讓三組人分別開(kāi)始演示相互結(jié)合之后所交互的地方，這樣學(xué)生就能逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

二、以興趣為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于高中生來(lái)講，其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)受到自身學(xué)習(xí)興趣的影響，如果學(xué)生能夠具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就能夠主動(dòng)參與到教師所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。相反的當(dāng)學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)受到影響。而就當(dāng)前情況來(lái)看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取的依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式，一切以教師為活動(dòng)中心，這樣就影響了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度。教師在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

以人教版高中數(shù)學(xué)幾何圖形的點(diǎn)、直線、平面學(xué)習(xí)為例，教師可以通過(guò)畫(huà)彩色點(diǎn)、線、面等形式改善原有的理論式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，教師可以采用多媒體的方式，將整個(gè)教室的模擬圖示列為可視化空間圖形，將整個(gè)教室視作一個(gè)“點(diǎn)線面的結(jié)合體”，然后通過(guò)電腦來(lái)操控空間圖形的方向變化，這樣多媒體投影就能呈現(xiàn)出點(diǎn)線面的特征以及形態(tài)，然后教師根據(jù)投影所展示的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行方向變化情況區(qū)分。通過(guò)這種活動(dòng)與理論相互結(jié)合的方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以被有效激發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的活動(dòng)參與度，保證了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

三、以多元化教學(xué)法為輔助，培養(yǎng)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的教學(xué)方式能夠使教師教學(xué)效率得到提升，所以教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓教學(xué)方式能夠更加貼近學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，一切教學(xué)活動(dòng)都是以自身為中心進(jìn)行開(kāi)展。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中成為一個(gè)客體，這樣就使得學(xué)生喪失了活動(dòng)參與興趣。因此在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)以多元化的教學(xué)方法為輔助，培養(yǎng)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，只有教師讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，才能夠提升數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的理解程度。

以人教版高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)的圖像為例，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生講解函數(shù)y=|x-2|（x+1）和y=10|lgx|時(shí)，就可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，而后讓學(xué)生在小組內(nèi)自由進(jìn)行題目解答方式的討論，教師在這個(gè)過(guò)程中可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，但是一定不能夠出現(xiàn)參與過(guò)度的情況，保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主地尋找最佳解決方式。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師可以從每組學(xué)生中選出一個(gè)代表，讓其將解題方法寫(xiě)在黑板上供大家觀賞。最后，教師需要對(duì)各個(gè)小組的解題方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以得到有效提升，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)上述內(nèi)容介紹，我們可以看出，高中學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)參與能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要作用，但是在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣就限制了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)多元化的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與興趣，保證學(xué)生的參與能力。教師在新的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，也能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。