江西省九江市濂溪區(qū)教學(xué)研究室 李 智

濂溪區(qū)小學(xué)點(diǎn)散、面廣，有的學(xué)校規(guī)模很小，從教研組層面開(kāi)展教育、培訓(xùn)、研究都存在著“距離”和人數(shù)的制約，迫切需要通過(guò)區(qū)域教研與信息技術(shù)應(yīng)用手段相結(jié)合來(lái)彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓出小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域教研及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的新途徑。

一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立在線研修課程進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，還能促進(jìn)區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研信息化的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以依托江西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建立起教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制，如可以通過(guò)開(kāi)設(shè)在線研修課程的方式集中對(duì)本區(qū)各小學(xué)的數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

教研員指導(dǎo)每個(gè)教師都在江西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，擁有進(jìn)入云平臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)人權(quán)利，這樣也方便對(duì)本區(qū)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大大節(jié)省培訓(xùn)成本和一線教師的時(shí)間。在本區(qū)開(kāi)展區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，需要教師登錄自己的賬號(hào)進(jìn)入江西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中，并進(jìn)入在線研修課程，學(xué)習(xí)課程資源，與同伴和導(dǎo)學(xué)教師在網(wǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，交流心得。信息技術(shù)與區(qū)域教研的深度融合，能夠?qū)⒈緟^(qū)內(nèi)原來(lái)比較散落的數(shù)學(xué)教師個(gè)體產(chǎn)生的零星心得體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯聚成教師群體共享的專業(yè)知識(shí)資源，為本區(qū)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了高質(zhì)量的研修服務(wù)。

在線研修課程資源來(lái)源于名師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐，研修內(nèi)容則是真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)本區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，需要將研修的主題設(shè)計(jì)為每位數(shù)學(xué)教師都熟悉的，且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到的，這樣教師才能在線上沒(méi)有后顧之憂地暢談，真正提升自己的教學(xué)能力。比如，可以對(duì)新課標(biāo)中的數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域中的關(guān)鍵問(wèn)題和核心概念進(jìn)行重新解讀。教師結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例來(lái)形象地解讀，分享自己的數(shù)學(xué)教育故事等，這樣通過(guò)聽(tīng)課、交流，能夠促使教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)所教內(nèi)容有更深層次的理解，重新審視數(shù)學(xué)教師的工作，看到自己與其他教師的差距。這樣能夠促使參與網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)員在數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)境界方面都得到提升，也在不知不覺(jué)中完成區(qū)域教研的目標(biāo)。

二、通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行區(qū)域主題教研

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅猛，并且深刻影響著人們的生活。對(duì)于廣大教師而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再局限于聊天、游戲、查找資料、收發(fā)郵件等一般性功能，進(jìn)行及時(shí)的在線研討，與專家們進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的零距離交流，同全國(guó)各地的教育同仁就教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的切磋，成為信息化背景下教師群體的共同需求。教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長(zhǎng)曾指出：用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教師教研新平臺(tái)，改造現(xiàn)有教研模式，開(kāi)創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑——網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠召集各類人員進(jìn)行跨時(shí)空的交流，在很大程度上突破了專家、教研員和一線教師原本只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，放大了專家、教研員和骨干教師的作用，同時(shí)也改變了教研活動(dòng)面小的現(xiàn)實(shí)狀況。

基于上述背景，筆者認(rèn)為針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們成立了區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組，邀請(qǐng)全區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師加入了該組，展開(kāi)區(qū)域主題教研活動(dòng)，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式確保教研的有效性。首先，活動(dòng)前，數(shù)學(xué)教研員在線上發(fā)布了“活動(dòng)告示單”讓所有參研教師都能在研修之前了解研究的主題、任務(wù)和基本流程。在正式的教研活動(dòng)中，參研教師自己提前在網(wǎng)上平臺(tái)查看“信息發(fā)布”，留意需要討論的相關(guān)主題進(jìn)行思考，確保與其他教師研討的程度會(huì)比較深入。在活動(dòng)之后，我們?cè)O(shè)立了“協(xié)作組”和“討論區(qū)”的功能，讓教師在線上分享主題研修的心得，延伸教研活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的功能。

三、利用課廊建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用教研交流社區(qū)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020 年）》明確提出：“建設(shè)千個(gè)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用交流和教研社區(qū)，生成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源。”課廊（Claroline）是“Class Room Online”的縮寫，它就是一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括在線課程管理、學(xué)員管理、課程討論、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、測(cè)試評(píng)估、進(jìn)度狀態(tài)跟蹤等功能。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中《空間與圖形》這一部分知識(shí)為例，我們指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將利用課廊平臺(tái)為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將《空間與圖形》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都集中在一起，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。該平臺(tái)最大的特色就是學(xué)習(xí)路徑，主要是將“課程講義”“課程練習(xí)”和“作業(yè)”里的內(nèi)容按一定的順序連接起來(lái)，讓學(xué)生按照一定的順序去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)不用的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，還有聊天答疑模塊，可以讓師生實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流、答疑，對(duì)于增強(qiáng)師生、生生活動(dòng)的有效性大有幫助。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，豐富了教學(xué)資源和教研信息，充分實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新區(qū)域教研模式，有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式的變革，打破時(shí)空限制，為不同學(xué)校的數(shù)學(xué)教師提供在線交流切磋的平臺(tái)，共同為提升新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而建言獻(xiàn)策，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育改革也具有時(shí)代意義。