甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)皂郊中心小學(xué) 王占國(guó)

一、有效利用小學(xué)生天性引導(dǎo)其動(dòng)手操作

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍都是枯燥無(wú)味的，千篇一律的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)無(wú)感，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)方式不夠吸引人，那么課堂教學(xué)效果將會(huì)降低很多，所以課堂教學(xué)中最重要的就是要有效引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提升課堂的參與度，增強(qiáng)師生之間的交流，這樣才會(huì)使得知識(shí)真正進(jìn)入學(xué)生的腦海。動(dòng)手操作是當(dāng)下教育行業(yè)深受廣大教研人員認(rèn)可的一種教學(xué)方法，那么怎樣有效地將動(dòng)手操作實(shí)踐應(yīng)用到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)下教研人員所需要重點(diǎn)研究的對(duì)象。有效利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，就可以有效地將動(dòng)手操作實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好動(dòng)特征，還可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

例如，在對(duì)小學(xué)六年級(jí)（部編版）“圓柱與圓錐”這一課中的“圓錐”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以有效應(yīng)用動(dòng)手操作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)圓錐體，相信相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生們會(huì)記憶得更加牢固，并且在解答關(guān)于圓錐的應(yīng)用題時(shí)也會(huì)更加輕松，因?yàn)閷W(xué)生們親自動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)，他們清楚圓錐是怎樣構(gòu)成的。比如在求圓錐面積的時(shí)候，在公式的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)更加輕松地求出最后結(jié)果，親自動(dòng)手制作圓錐的方法就相當(dāng)于將數(shù)學(xué)知識(shí)“脫去”困難復(fù)雜的外衣，直觀(guān)地感受圓錐的知識(shí)內(nèi)容，使得抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀(guān)，更加有利于學(xué)生理解與記憶，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、有效利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，我們的日常生活工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助，當(dāng)然，計(jì)算機(jī)技術(shù)也被普及應(yīng)用于教育行業(yè)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在對(duì)小學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體與正方體的表面積”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了有效指導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作進(jìn)行這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放課前準(zhǔn)備的一些長(zhǎng)方體圖片。為了能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體設(shè)備溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，將一個(gè)長(zhǎng)方體分解開(kāi)來(lái)，每一個(gè)面標(biāo)注上序號(hào)，然后找學(xué)生到講臺(tái)前利用鼠標(biāo)將屏幕上的展開(kāi)的長(zhǎng)方體進(jìn)行“復(fù)位”。這個(gè)過(guò)程是為了讓學(xué)生感受到自己動(dòng)手參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中的美好。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拿草稿紙折疊出一個(gè)長(zhǎng)方體，然后教師再進(jìn)行正式的表面積教學(xué)，在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做的長(zhǎng)方體進(jìn)行思考與研究，從而更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，最主要的是不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，益處頗多。

三、有效利用動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，并不是依靠死記硬背就可以獲得高分的，更重要的是理解題目中的含義，從而尋求正確的解決方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效利用動(dòng)手操作實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。

例如，在對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，作為這一節(jié)課的課前導(dǎo)入，以鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維邏輯。比如，可以先給學(xué)生們分發(fā)一些小木棍，然后引導(dǎo)學(xué)生用火柴拼成一個(gè)錯(cuò)誤等式5+6=4，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：移動(dòng)其中一根火柴使得等式成立。這樣同學(xué)們就會(huì)不斷思考與移動(dòng)火柴，看是如何使得等式成立。這樣的方法有效集中了學(xué)生的課堂注意力，并且通過(guò)這樣一個(gè)益智小游戲，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，從而更加順利地開(kāi)展接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用動(dòng)手操作實(shí)踐，可以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，更有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)是非常有必要的。廣大數(shù)學(xué)教研人員應(yīng)多多在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的距離，通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯思考能力，從而使其真正喜愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。