江蘇省無錫市錢橋中心小學(xué) 蔡 健 秦 偉

隨著人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷重視，為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高，教師要設(shè)計貼近小學(xué)生思維能力的教學(xué)方案，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育行業(yè)中的重點與難點，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力，而小學(xué)生受到年齡的限制，并不具備很強的邏輯思維能力，所以選擇合理有效的教學(xué)模式十分關(guān)鍵。將數(shù)學(xué)日記融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)并提高邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)知識點有著很強的連接性，再復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點也是由許多簡單的數(shù)學(xué)知識點組成的，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，對于已經(jīng)學(xué)會的知識點不能做到很好的掌握，就會導(dǎo)致在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)步緩慢。數(shù)學(xué)日記的教學(xué)方式就是讓小學(xué)生將每天學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識以日記的形式記錄下來，學(xué)生在每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到的困難以及獲得的啟示都寫進(jìn)日記中，有助于小學(xué)生加強對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的記憶，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力。

例如，二年級學(xué)生小明今天在學(xué)校中學(xué)習(xí)了“混合運算”，由于上課沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致在課堂中計算教師給出的混合運算題時，得出的結(jié)果總是不正確的，小明特別疑惑，卻不知是哪里出現(xiàn)了問題。在課后，小明將這種情況寫進(jìn)了數(shù)學(xué)日記中，并將今天課堂上出現(xiàn)的計算題一并記錄了下來。第二天，小明上交了自己的數(shù)學(xué)日記本，教師看到后給小明進(jìn)行了簡單的輔導(dǎo)，原來是小明使用加減乘除法則時，運算順序出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致算出的結(jié)果不正確。而后小明又將當(dāng)天學(xué)到的正確運算方式寫進(jìn)了自己的數(shù)學(xué)日記中，并將前一天記錄的計算題進(jìn)行了正確的解答。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式十分有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，將有疑問、沒有理解的問題記錄在數(shù)學(xué)日記中，在今后的學(xué)習(xí)中向教師尋求幫助并加以解決，有效地幫助學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識點的記憶與理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)全面性

由于數(shù)學(xué)知識的特殊性，各個種類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是由簡到難的，有的小學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)沒有理解透徹，導(dǎo)致在對這類數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的時候很難理解，只會使用套用數(shù)學(xué)公式這樣簡單的解題方式進(jìn)行解答，而并不知道解題原理。小學(xué)生通過將每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以日記的形式記錄下來，并對于當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到的困難以及學(xué)到的知識進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這樣堅持下來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解的數(shù)學(xué)知識點時，通過翻看自己的數(shù)學(xué)日記，找到還未解決的問題，往往可以第一時間找到自己學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵點。通過記數(shù)學(xué)日記的方式，對于每天遇到的難題定期向教師請教，可以幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面性，查缺補漏更加高效。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程“角的測量”時，并沒有熟練掌握角的測量技巧，將其遇到的問題以及測量的方式記錄在了當(dāng)天的數(shù)學(xué)日記中。在接下來的學(xué)習(xí)中，又接觸到了課程“三角形的內(nèi)角和”。明明之前學(xué)習(xí)“三角形的特性”以及“三角形的分類”這些課程時沒有遇到困難，卻在“三角形的內(nèi)角和”這里碰壁了。在課堂上，教師讓學(xué)生在練習(xí)本上使用格尺隨便畫一個三角形，并將其三個內(nèi)角進(jìn)行測量，算出三角形的內(nèi)角和，探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律。由于該學(xué)生并沒有熟練掌握角度的測量技巧，而在之前的數(shù)學(xué)日記中記錄了角測量的方法，因此，該學(xué)生通過對照數(shù)學(xué)日記中記錄的測量方法完成了教師布置的任務(wù)，也對于角的測量技巧有了更加深刻的記憶，提升了其學(xué)習(xí)的全面性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于小學(xué)生受到年齡限制，本身的自制力不強，學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界因素的影響，而養(yǎng)成每天寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，可以有效起到加強小學(xué)生自制力的效果。由于數(shù)學(xué)日記中記錄了學(xué)生每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以及遇到的難題，在書寫時相當(dāng)于加深了一次對數(shù)學(xué)知識的記憶，同時為學(xué)生積累了解題經(jīng)驗。

例如，學(xué)生在寫完當(dāng)天的數(shù)學(xué)日記時，發(fā)現(xiàn)前幾天數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容中，有當(dāng)時自己沒有理解的“小數(shù)的加法和減法”知識點以及一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)題。由于昨天教師查閱完該學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后，幫助該學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與講解，該生已經(jīng)掌握了小數(shù)的加減運算，順便將數(shù)學(xué)日記中的習(xí)題解決了。充分利用學(xué)生的課外時間，有效地幫助學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識點的記憶與理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時教師使用這樣的教學(xué)模式，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供了幫助。