摘 要 隨著教育制度的改革以及高等教育逐漸普及化的發(fā)展，高等職業(yè)教育現(xiàn)狀也面臨了一系列的改變和挑戰(zhàn)。在我國(guó)目前教育制度的系統(tǒng)下，高職招生的生源重心在于普通高中生，在招生考核的形式上也側(cè)重于基礎(chǔ)文化科目的檢測(cè)以及技能的掌握程度考察。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才需求的現(xiàn)狀下，高等職業(yè)教育擴(kuò)招成為必然選擇，通過(guò)恰當(dāng)擴(kuò)招能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 院校擴(kuò)招 訴求與建議

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

高等職業(yè)教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高等教育在社會(huì)的普及，滿足了社會(huì)對(duì)不同人才的需要，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及人才培養(yǎng)都起到了良好的作用。根據(jù)最新的職業(yè)教育量化指標(biāo)，目前高校教學(xué)要更加鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生、退役軍人以及農(nóng)民工等參與高職教育從而實(shí)現(xiàn)再教育。在當(dāng)今教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注的社會(huì)大環(huán)境下， 高等職業(yè)教育擴(kuò)招已經(jīng)成為滿足社會(huì)需求的合理訴求，采用合理的方法進(jìn)行擴(kuò)招能實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)的共同進(jìn)步。

1高等職業(yè)教育擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)訴求

自改革開(kāi)放后我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了多次擴(kuò)招，每次擴(kuò)招都使高職教育在辦學(xué)條件、教學(xué)水平以及校園管理等方面實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步，對(duì)高職教育的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在社會(huì)快速發(fā)展以及人才需求逐漸加重的當(dāng)代環(huán)境，高等職業(yè)教育再次擴(kuò)招也成為了必然趨勢(shì)。不同于以往的擴(kuò)招，本次擴(kuò)招與社會(huì)的結(jié)合更加緊密，由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加快，機(jī)器化生產(chǎn)已成為主要的生產(chǎn)模式，這對(duì)員工的操作技能提出了更高的要求，這就要求高等職業(yè)教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要更加重視人才的綜合實(shí)踐能力。另外我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)也發(fā)生了較大的變化，在崗位有限而人口過(guò)剩的今天，要實(shí)現(xiàn)崗位與人才的匹配就要進(jìn)行供給側(cè)調(diào)整，這也要求高職院校要加大高技能人才的培養(yǎng)數(shù)量。因此從社會(huì)發(fā)展的各方面觀察，高等職業(yè)教育的擴(kuò)招已經(jīng)成為一種合理訴求，對(duì)社會(huì)的健康高效發(fā)展起著良好推動(dòng)作用。

2高等職業(yè)教育擴(kuò)招的建議

2.1 改變招生方式，提高教學(xué)保障

由于高等職業(yè)教育的擴(kuò)招的生源主要來(lái)自于退役軍人、職工以及農(nóng)民工等社會(huì)人群，該部分生源相對(duì)于傳統(tǒng)的正常教育生源而言，在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及知識(shí)運(yùn)用等方面都有明顯的差異，若是采用以往的招生方式和招生標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有大部分人難以達(dá)到要求，因此高職院校要進(jìn)行招生方式的轉(zhuǎn)變。這就要求高職院校要切實(shí)執(zhí)行“職教高考”的要求，將文化素質(zhì)與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)。對(duì)于非傳統(tǒng)生源，降低招生標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在招生相對(duì)困難的地區(qū)可以采用申請(qǐng)入學(xué)的方式，從而為非傳統(tǒng)生源的入學(xué)提供更多可能，使更多人獲得再次教育的機(jī)會(huì)。

由于招生人數(shù)的增加，學(xué)生的質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，而且由于擴(kuò)招，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)量不足，導(dǎo)致超負(fù)荷運(yùn)作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。為了保障高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要嚴(yán)格把握教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)確定，不能使高職教育成為獲得學(xué)歷的形式通道，學(xué)?？梢栽谡猩鷷r(shí)放寬招生標(biāo)準(zhǔn)讓更多人有機(jī)會(huì)接受教育，但在畢業(yè)時(shí)要嚴(yán)格制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的技能型人才。

2.2 建立高職招生經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

由于高職院校的擴(kuò)招，招生重點(diǎn)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到技能的測(cè)評(píng)上，但是在高職招生的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上卻得不到保障，所以只有在部分高校的招生過(guò)程中才能做到真正的進(jìn)行技能考核。因此要實(shí)現(xiàn)高職院校招生的擴(kuò)招，必須要建立完善的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企合作的培養(yǎng)方式，減輕高職院校在招生過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)壓力，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于高職院校中經(jīng)濟(jì)困難的特殊性人群， 相關(guān)社會(huì)部門(mén)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行貸款幫助，盡可能減輕其生活壓力，通過(guò)優(yōu)惠政策保證其正常學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

2.3 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和最終的就業(yè)方向，而高職院校的擴(kuò)招使學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，單純的知識(shí)性教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求高等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立以技能培養(yǎng)和職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樘攸c(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。在進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的專業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查，有針對(duì)性的培養(yǎng)專業(yè)技能，在對(duì)專業(yè)的設(shè)置上，高職院校要充分了解學(xué)生的技能掌握程度，調(diào)整相關(guān)專業(yè)，做好與學(xué)生入學(xué)前的技能銜接，高效率的培養(yǎng)技能型勞動(dòng)人才。

3結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人才需求的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，為了與社會(huì)相適應(yīng)，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，高等職業(yè)教育的擴(kuò)招已經(jīng)成為當(dāng)今環(huán)境下的必然選擇。為了實(shí)現(xiàn)高職院校的擴(kuò)招，院校在轉(zhuǎn)變招生方式，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)及相關(guān)部門(mén)的合作保障學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持，從而在社會(huì)、院校以及學(xué)生全方面實(shí)現(xiàn)更高水平的教育，借助擴(kuò)招提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)提高高職院校的教學(xué)能力，促進(jìn)社會(huì)的教育發(fā)展。

基金項(xiàng)目：校級(jí)課題1項(xiàng)：高職院?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課程體系創(chuàng)新研究，研究起始時(shí)間：2013.6-2018.5，結(jié)題;2014年湖南省普通高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目《高職院?！拔逍汀陛o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)》（14F35），研究起始時(shí)間：2014.5—2018.12，結(jié)題。

作者簡(jiǎn)介：周敏（1982.09-），女，漢族，湖南人，碩士，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向 學(xué)生思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

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[2] 何惠麗.“大擴(kuò)招”背景下的高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].成人教育，2020，40（01）：71-74.