譚秋元

摘? 要：物理是初中學(xué)習(xí)的重要組成部分，在學(xué)生的中考分值中占有很大的比重，學(xué)生要想提高自己的總體成績(jī)，就必須真正消化這一階段的物理知識(shí)，不能使其成為拉分的科目。在物理教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效，以提高學(xué)生的物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);學(xué)生發(fā)展;教學(xué)研究

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)生自系統(tǒng)接受在校教育以來(lái)便一直進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上已經(jīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，找到了適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而物理與這些學(xué)科不同，學(xué)生直到初中階段才首次接觸到這門學(xué)科。物理這門課程本身就具有一定的難度，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜和抽象，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)以往的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得這門課程在初中階段成為了很多學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，而物理這門課程又更為復(fù)雜，更加需要學(xué)生的主動(dòng)探索和在課上對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的積極配合。以往單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足初中時(shí)期學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度很低，教師無(wú)法及時(shí)得到課堂反饋，物理的學(xué)習(xí)是多個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中落下，就很有可能出現(xiàn)步步落后的現(xiàn)象。而且，這種教學(xué)模式會(huì)加深物理學(xué)習(xí)的枯燥性，讓物理課堂變得無(wú)趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂模式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂互動(dòng)的契機(jī)，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持專注，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，讓物理學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生擺脫物理短板。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理《研究物質(zhì)的比熱容》這一節(jié)時(shí)，教師可以拋棄以往用理論說(shuō)教打開(kāi)課堂教學(xué)的方式，以師生互動(dòng)開(kāi)始這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)相同的酒精燈、兩支溫度計(jì)、兩個(gè)燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手，將相同質(zhì)量的水和砂石進(jìn)行加熱，讓它們吸收相同的熱量。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)希沃授課助手把實(shí)驗(yàn)直播投屏給全班的學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察兩支溫度計(jì)的數(shù)值變化，對(duì)比兩支溫度計(jì)數(shù)值變化的不同，并進(jìn)行分析和總結(jié)。在帶領(lǐng)學(xué)生找到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中溫度變化的規(guī)律后，教師再將比熱容的概念引出來(lái)。在講解的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的理解，可以生動(dòng)形象的把吸收熱量后溫度變化比喻為某個(gè)學(xué)生的飯量大小，吃飽的程度，讓學(xué)生對(duì)于比熱容的概念有更加深刻的理解。

二、采用分層教學(xué)的模式，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

物理課程具有抽象性和復(fù)雜性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度。這一階段學(xué)生的生理和心理尚處于發(fā)育階段，其思維發(fā)育還不完全，受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的束縛，在學(xué)習(xí)較為抽象的問(wèn)題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了逃避和畏懼心理，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而分層教學(xué)的方法，將復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，將一個(gè)完整的物理學(xué)習(xí)過(guò)程分成多個(gè)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生按照步驟由易至難進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大降低學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的門檻，更易于學(xué)生接受。學(xué)習(xí)難度的降低，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更愿意開(kāi)始學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生跟隨教師分步進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加直觀地看到各種公式的推導(dǎo)過(guò)程，加深自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生的整個(gè)初中階段的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、合理使用多媒體設(shè)施，降低學(xué)生的理解難度

時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出了更高的目標(biāo)要求，多媒體設(shè)施作為一種教學(xué)輔助工具被廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。初中階段，學(xué)生學(xué)不好物理，很大一部分原因在于，學(xué)生的抽象思維還未形成，空間想象等能力不足，單純用文字表達(dá)的物理知識(shí)，很難在學(xué)生的腦海中形成具體清晰的印象，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)具體的應(yīng)用。因此，教師可以提高班級(jí)多媒體設(shè)備的使用率，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，合理使用多媒體設(shè)施，將物理知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的畫(huà)面，充分理解自己所學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理《電路的組成和連接方式》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于電路的三種狀態(tài)，通路、開(kāi)路和短路，教師可以在電子交互白板上將這三種電路狀態(tài)以圖形或者動(dòng)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生觀察多媒體上三種電路狀態(tài)下，電池、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)各在什么位置，位置的變化對(duì)于電路有什么樣的影響。讓學(xué)生直觀的看到電路的連接方式，而不是只根據(jù)文字在自己的腦海中進(jìn)行想象。在學(xué)完電路的連接方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在草稿紙上上嘗試畫(huà)出電路圖，再通過(guò)手機(jī)投屏把學(xué)生典型的圖投在多媒體設(shè)備上，大家一起批改，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，如整個(gè)電路圖要成長(zhǎng)方形、元件不要畫(huà)在拐角處等，加深學(xué)生的印象，避免以后再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。平時(shí)讓學(xué)生在做題過(guò)程中體驗(yàn)趣味性，玩中學(xué)習(xí)。教師可以利用希沃白板5中的小游戲，編輯制作一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生在課間通過(guò)做題比賽，在玩中達(dá)到鞏固概念的目的。在疫情期間由于時(shí)間緊迫，用于測(cè)試的時(shí)間少，可以采取提問(wèn)代替考試檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，這樣既可以快速檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，通過(guò)回答問(wèn)題又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。為了活躍氣氛，使學(xué)生踴躍答題，可用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取學(xué)生，再根據(jù)其基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓其回答。這樣既可以減輕頻繁考試帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，又可以及時(shí)有針對(duì)性地糾正復(fù)習(xí)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)的效果。

綜上所述，教師可結(jié)合合理使用多媒體設(shè)施，降低學(xué)生的理解難度、采用分層教學(xué)的模式，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等策略，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。

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