齊雪琴

摘 要?在幼兒教育工作中，做好對科學教育活動的實施策略研究，能夠在保證幼兒科學教育活動質(zhì)量的基礎上，為幼兒的科學素養(yǎng)構建帶來助力。文章結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文中先對幼兒科學教育活動的實施原則進行分析，之后對幼兒科學教育活動的實施策略予以探討。

關鍵詞?幼兒教育;科學活動;實施

中圖分類號：G619，DF052 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0034-02

科學是幼兒園教育工作中最基礎也最重要的內(nèi)容，其不僅是幼兒科學啟蒙的關鍵，更是幫助幼兒探知世界的重要途徑。在實際教學活動中，教師想要保證科學教育活動的有效實施，就必須要保證自己所設計的教學內(nèi)容，既可以符合幼兒的認知興趣，又能夠滿足他們的心智成長需求。從當前的幼兒園科學教育模式來看，其雖然能夠在形式上、內(nèi)容上有所改變，但在實際效果方面仍與幼兒素質(zhì)教育目標存在差距。為了進一步實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，做好對科學教育活動實施策略的研究至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、幼兒科學教育活動的實施原則

（一）以幼為本

以幼為本是幼兒科學教育活動實施的基本原則。所謂“以幼為本”是指教師所設計的一切教學活動，都必須要以幼兒的認知能力、行為水平為基礎，因為只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的參與興趣激發(fā)，讓他們在進行探究的同時，獲得科學認知、探究能力的提升，由此保證幼兒科學教育活動的科學、有效，為幼兒的科學素養(yǎng)構建打下良好的基礎。

（二）寓教于樂

寓教于樂是幼兒科學教育活動實施的重要原則。在幼兒科學教育活動中，教師必須要能夠讓幼兒感受和體驗到科學活動的趣味性，由此來滿足他們的興趣需求，促使他們在學習的過程中獲得良好的學習體驗。并在科學綜合素養(yǎng)方面有所進步，從而讓他們真正感受到科學活動帶給他們的樂趣，為他們的學習及積極性調(diào)動帶來助力支持。

（三）學以致用

學以致用是幼兒科學教育活動實施的關鍵原則?？茖W作為以生活為基礎的學科，其所有活動都是通過現(xiàn)實生活總結(jié)而來，所以教師在對幼兒進行科學教育時，必須要讓他們感受和意識到科學知識的價值，并學會應用科學知識去解決生活問題。因此，在科學活動設計時，教師必須要堅持學以致用原則，以確保幼兒在學習的同時，能夠獲得科學素質(zhì)的培養(yǎng)，從而真正意義上實現(xiàn)幼兒科學教育目標。

二、幼兒科學教育活動的實施策略

（一）構建優(yōu)質(zhì)的科學活動情境

在幼兒科學教學活動中，想要實現(xiàn)對教育活動有效性的提升，增強幼兒的學習體驗，就必須要構建起優(yōu)質(zhì)的科學活動情境，因為這是整個教學活動開展的基礎。對于心智尚未成熟的幼兒而言，他們很容易受到環(huán)境的影響，所以教師必須要保證科學教育活動的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，以確保其可以為科學教育工作帶來積極、正向的幫助，促使幼兒在活動體驗過程中實現(xiàn)進步與成長。

在實際教學過程中，教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行活動情境的構建，以確保他們可以在學習之前獲得良好的動力激發(fā)和引導，為科學教育工作的有效開展帶來助力。例如在進行科學教育活動之前，筆者都會將幼兒們帶入到實現(xiàn)設計和布置好的區(qū)域活動環(huán)境之中，在科學活動區(qū)中筆者從功能角度將其網(wǎng)格化，具體包括作品展示區(qū)、自主探究區(qū)、互動研討區(qū)等，讓幼兒可以一進入活動區(qū)中就能夠產(chǎn)生良好的情感引導。并根據(jù)自己的需求進入到特定區(qū)域當中去進行科學活動，為接下來的科學教育活動開展打下良好的基礎。

（二）設計趣味的科學活動導入

設計趣味的科學活動導入是激發(fā)幼兒參與科學活動主動性，提升高效幼兒科學教育效果的基礎措施。受心智發(fā)育方面的影響，幼兒一切的學習行為動力都來自于他們的興趣，所以教師想要通過科學活動來完成科學教育工作，就必須要先做好對幼兒參與興趣的調(diào)動，促使他們能夠主動進入到教師所設計的教學活動當中去進行科學知識的探究，為幼兒科學教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

例如，筆者在科學活動之前，都會根據(jù)科學活動的特點進行趣味導入設計，激發(fā)幼兒的探究興趣。如為了讓幼兒了解什么是“氣壓”，筆者就專門為他們準備了視頻資料，讓幼兒在觀看視頻的過程中，對視頻中裝在玻璃瓶里的雞蛋感到疑惑。為了進一步調(diào)動他們的探究欲望，筆者也會運用語言進行引導，讓他們?nèi)ニ伎家粋€煮熟剝皮的雞蛋是如何放進瓶口比雞蛋小的一個牛奶玻璃瓶當中，讓他們產(chǎn)生認知沖突，并將認知沖突轉(zhuǎn)變成為對視頻的質(zhì)疑，從而調(diào)動起他們的進行實驗探究的主動性，為課堂教學工作的開展打下良好的基礎。

（三）實施豐富的科學活動探究

實施豐富的科學活動探究是保證幼兒科學探究活動有效開展的重要措施。教師在完成對科學情境構建和趣味引導之后，必須要盡快進入到探究活動當中，以保證幼兒可以將他們的質(zhì)疑完全轉(zhuǎn)變成探究動力，為他們的科學素養(yǎng)構建打下基礎。在實際教學過程中，教師要能夠根據(jù)科學活動的難度及安全性將科學探究活動分為觀察類和實踐類兩種。其中觀察類是指由教師進行實踐操作，幼兒進行觀察的科學探究活動，例如前文所提到的“瓶子吸雞蛋”的科學活動，考慮到涉及到“火”，所以只能由教師進行演示，以保證幼兒的安全性。另外，從幼兒的心智發(fā)育角度來看，觀察已經(jīng)足夠讓他們感到震驚，幫助他們解答疑惑，所以采取教師實驗幼兒觀察的方式足矣。而實踐類科學活動是指讓幼兒自主進行科學活動的探究，其主要針對一些安全風險較低，且符合幼兒認知水平的科學活動。例如種植花草、養(yǎng)殖小烏龜?shù)?，讓幼兒可以通過實踐體驗去獲得生命科學方面的認知能力和實踐水平提升，也為他們的科學素養(yǎng)構建帶來良好的助力支持。

（四）布置體驗式家庭科學訓練

布置體驗式家庭科學訓練也是幼兒科學教育中非常重要的教育措施。從幼兒的成長角度來看，想要實現(xiàn)對他們的科學教育，單純依靠幼兒園是遠遠不夠的，所以教師要加強與家長之間的溝通，構建起家園共育模式，以確保幼兒可以在一個良好的科學環(huán)境下長大，為他們的科學素養(yǎng)構建帶來支持。在實際工作中，教師要在做好與家長之間溝通的前提下，為幼兒布置具有實踐探究價值的家庭科學實踐訓練活動，讓幼兒可以與家長一起進行科學探究，在完成科學知識學習的同時，也可以獲得親子關系水平的提升。例如，筆者為幼兒設計了“裝不滿的杯子”的親子實驗，在實驗中家長先將水杯中裝滿小石子，向幼兒提出“杯子里還能裝下其它東西嗎？”的問題，幼兒回答不能，家長向被子里注入沙子，沙子也被裝進了杯子里，接著家長再向幼兒提出“杯子里還能裝下其它東西嗎？”的問題，幼兒依然回答不能，家長在向杯中倒水，水也被裝進了杯子。接著由家長引導幼兒進行實驗探究，幫助幼兒完成對科學知識的認知和理解。

三、總結(jié)

綜上所述，做好幼兒科學教育活動實施策略的分析，不僅可以提升幼兒科學教育工作質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，這對于他們的未來發(fā)展至關重要。在實際工作中，教師作為課堂教學設計者，其必須要進一步做好對幼兒的認知能力、心智水平了解，并以此為基礎進行教學設計，確保幼兒可以獲得科學能力的培養(yǎng)，并進一步提升他們的科學探究能力，讓他們在科學活動中獲得啟發(fā)，從而真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，為幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎。

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