葉翠珠

摘 要?課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略必須要堅(jiān)持開(kāi)放性和自主性;要強(qiáng)化教師的精準(zhǔn)觀察;要提升幼兒園區(qū)域材料適宜性，讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢(shì)智能。本文分析了課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向，提出了課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞?課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);設(shè)計(jì);優(yōu)化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：[F213.2]，N945.15，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0055-02

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒發(fā)展階段的至關(guān)重要的組成部分，課程游戲化背景下開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散和肢體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，符合綜合素質(zhì)培育目標(biāo)。本文分析了課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向，提出了課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略。

一、課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向

課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向要依循《幼兒教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)的基本思想：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)了要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在以上兩個(gè)基本思想下，課程游戲化是對(duì)幼兒園原有課程的提升、改造和完善，其方向是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，讓幼兒園課程更加完善尤其是更加體現(xiàn)游戲精神。而區(qū)域活動(dòng)是要為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，寓教育于游戲中。根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提到了五個(gè)領(lǐng)域的分類(lèi)：科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)。在這個(gè)基本思想下，幼兒園也可以從五個(gè)主要方面設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。

（一）科學(xué)區(qū)域

教師可以設(shè)計(jì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)和數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到科學(xué)的魅力。首先，可以在幼兒園內(nèi)開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，這些區(qū)域內(nèi)可以開(kāi)展一些自主或教師引領(lǐng)的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如搖擺的小球會(huì)逐步停下來(lái)、太陽(yáng)地球月球的演示儀器、地球儀、熱水讓塑料瓶瘦身、可樂(lè)噴出、ph試紙遇酸變色、碘酒讓淀粉變色、植物缺水后情況等。其次，要多組織一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)游戲可以以積木、數(shù)數(shù)、擺動(dòng)學(xué)具為主。例如讓幼兒通過(guò)擺積木的游戲過(guò)程中，通過(guò)眼看、手摸、疊壘等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)并區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體和圓的特點(diǎn)。

（二）社會(huì)區(qū)域

社會(huì)區(qū)域的設(shè)置主要是讓孩子們學(xué)會(huì)自主、自立，更快接觸社會(huì)環(huán)境。具體做法可以設(shè)計(jì)很多模擬區(qū)域，諸如商店、醫(yī)院、廚房、餐廳等都可以。例如在臥室區(qū)域就可以讓幼兒進(jìn)行穿衣、疊被子、整理行李箱等訓(xùn)練活動(dòng);在餐廳可以模擬進(jìn)行自主進(jìn)餐活動(dòng);商店內(nèi)學(xué)會(huì)自主購(gòu)物等。這些區(qū)域有模擬的道具，也是小孩子最為喜歡的。

（三）語(yǔ)言區(qū)域

語(yǔ)言學(xué)是幼兒進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也要滲透英語(yǔ)語(yǔ)言的早期介入，語(yǔ)言區(qū)域內(nèi)要有多媒體聲音播放設(shè)備、書(shū)籍等，讓幼兒能夠聽(tīng)不同的語(yǔ)言故事，形成語(yǔ)感，提升理解能力。

（1）健康區(qū)域

健康區(qū)域要投放各類(lèi)體育健身的器材，小小的杠鈴、小車(chē)、滑板車(chē)、跳繩、沙包、毽子等。這樣幼兒就可以選擇自己喜歡的器材開(kāi)展游戲活動(dòng)。健康區(qū)域可以設(shè)計(jì)出更多的小分類(lèi)區(qū)域，例如球類(lèi)區(qū)域、投擲區(qū)域、平衡區(qū)域、小車(chē)區(qū)域、競(jìng)賽區(qū)域等。

（2）藝術(shù)區(qū)域

藝術(shù)區(qū)域投放的材料主要是以藝術(shù)創(chuàng)造為主，在保證安全的前提下設(shè)置藝術(shù)創(chuàng)作的材料，諸如貼紙、彩筆、墨水等。藝術(shù)區(qū)域也可以形成區(qū)域板塊，讓孩子的藝術(shù)感知能力更多。例如茶道區(qū)域、舞蹈區(qū)域、泥塑區(qū)域、傘與扇區(qū)域等。這些藝術(shù)分類(lèi)要以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化為依托，并且融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)能力的挖掘與藝術(shù)素養(yǎng)的培育。

二、課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略

（一）堅(jiān)持開(kāi)放性和自主性

課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略必須要堅(jiān)持開(kāi)放性和自主性。一直以來(lái)，幼兒教師都對(duì)幼兒放不開(kāi)，總是希望自己能夠嚴(yán)密管理幼兒，這樣他們才能健康成長(zhǎng)。在這樣的思想下，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展往往流于形式，變成了教師知道幼兒玩耍的一種新形式而已，其實(shí)區(qū)域活動(dòng)必須要放手，要開(kāi)放區(qū)域，讓幼兒自主玩耍?？傊?，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主地選擇區(qū)域和材料，進(jìn)行知識(shí)技能、社會(huì)情感自我提升的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與區(qū)域活動(dòng)的理念一樣具有開(kāi)放性和自主性。

（二）強(qiáng)化教師精準(zhǔn)觀察

課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略必須要強(qiáng)化教師的精準(zhǔn)觀察，通過(guò)精準(zhǔn)觀察來(lái)了解幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的思想教育和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。首先，很多教師在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候就將自己脫離在外，覺(jué)得孩子們不出安全事故就可以了，沒(méi)有用更多的精力對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄、指導(dǎo)，很難在觀察基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料以及活動(dòng)中提供適當(dāng)支持。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)讓幼兒自主游戲玩耍，所以幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)不僅更加全面、生動(dòng)、自然，其自主游戲的情景和可觀察到的幼兒游戲行為，也為教師觀察提供了最真實(shí)的觀察場(chǎng)景。其次，教師要掌握精準(zhǔn)觀察的方法，主要記錄幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)接受運(yùn)用能力等方面。然后教師適當(dāng)深入游戲之中進(jìn)行指導(dǎo)，深刻把握區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)，遵循跟隨、賦能、支架、導(dǎo)引等原則，創(chuàng)新師幼關(guān)系。總之，教師的精準(zhǔn)觀察就是為了推動(dòng)兒童視角在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用，教師應(yīng)具備傾聽(tīng)幼兒的意識(shí)，重視幼兒參與的過(guò)程，為教師運(yùn)用兒童視角提供條件支持。

（三）提升幼兒園區(qū)域材料適宜性

課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略必須要提升幼兒園區(qū)域材料適宜性，這種適宜性就是要讓幼兒能夠喜歡區(qū)域內(nèi)的游戲材料，而且這些材料也有利于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，不是為了玩而玩，是為了學(xué)而玩。首先，教師要明確區(qū)域材料的投放內(nèi)容要按不同程度的比例進(jìn)行投放，確保幼兒喜歡的玩具不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的爭(zhēng)搶行為，確保區(qū)域同伴的和諧。其次，教師要確保區(qū)域內(nèi)的環(huán)境具有參與性、結(jié)構(gòu)性、情境性、美觀性、新穎性，區(qū)域環(huán)境為與幼兒實(shí)際生活相符、能滿足想象力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，區(qū)域材料的適宜性探索要從一開(kāi)始的適宜于目標(biāo)，到適宜于年齡特點(diǎn)，最后適宜于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和興趣。

綜上所述，課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化策略必須要堅(jiān)持開(kāi)放性和自主性，要強(qiáng)化教師的精準(zhǔn)觀察，要提升幼兒園區(qū)域材料適宜性，讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢(shì)智能。

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