摘 要:數(shù)學(xué)科目變幻形式較多,題目類型多,數(shù)學(xué)課堂也容易變得枯燥、不生動。學(xué)生在課堂上也容易注意力不集中,思維容易疲勞,思維得不到發(fā)散。從傳統(tǒng)教育的角度來講,上課的目的主要是傳授知識。老師上課形式也比較單一,學(xué)生思維發(fā)展受限。按照“新課標(biāo)”規(guī)定,目前的教育方式是必須要去改變的,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維。這時也需要教育者全面客觀地面對數(shù)學(xué),設(shè)計出生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:發(fā)散性思維;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)研究
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是目前教育的重點(diǎn)。眾所周知,數(shù)學(xué)涉及的知識跟我們的生活息息相關(guān),也可以解決生活中遇到的問題。教育者在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的時候可以多反思、多思考,將數(shù)學(xué)課堂跟我們的生活聯(lián)系起來。當(dāng)然也可以在數(shù)學(xué)課堂中融入一些活動或者其他因素,讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣一點(diǎn),給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,減輕思維上的負(fù)擔(dān),進(jìn)而給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會。
一、小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)
當(dāng)今社會越來越多的人知道教育的重要性,隨著這種現(xiàn)象的普遍,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越重,導(dǎo)致學(xué)生逐漸不愛學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)。
2.教育工作者教學(xué)觀念存在問題
很多教育者不注重自我發(fā)展,在授課中存在很多問題。教師只是單純地照著書中知識進(jìn)行解讀,課堂相對比較枯燥,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力也比較大,形成了慣性思維,不利于發(fā)散思維的形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的措施
1.將數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系
數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思維有著緊密的關(guān)系。數(shù)學(xué)活動的引入,可以讓課堂變得輕松有趣,也可以在游戲中提高學(xué)生的思辨能力。數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)知識也有一定的共性,利用相關(guān)的數(shù)學(xué)活動更能加深學(xué)生對知識的理解,也能分析解決各種生活中的問題,從而提高思維能力。當(dāng)然,在設(shè)計數(shù)學(xué)活動的時候,需要在相應(yīng)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計,可以讓學(xué)生在活動的同時掌握知識點(diǎn)。如在講“加減乘除”的時候,就可以設(shè)計一個城堡活動,告訴學(xué)生白雪公主被關(guān)在城堡當(dāng)中,需要各位同學(xué)學(xué)一些技能,掌握好知識,通過城堡,把白雪公主救出來。在活動的過程中把知識點(diǎn)也融入數(shù)學(xué)活動當(dāng)中,將活動的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在開展數(shù)學(xué)活動的同時,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生也比較喜歡一些競賽小活動,利用一些競爭性的活動催促學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。在掌握知識的同時,給學(xué)生的思維放假,有利于學(xué)生發(fā)散思維。
2.設(shè)置相關(guān)情境,引入情境教學(xué)
在相關(guān)數(shù)學(xué)情境下,教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色。將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起,有助于發(fā)散學(xué)生的思維。比如講到圖形知識點(diǎn)的時候,老師可以設(shè)計一個蓋房子的活動,怎樣可以讓房子變得堅固,由幾個學(xué)生扮演平行四邊形,幾個學(xué)生扮演正方形,幾個學(xué)生扮演三角形,他們針對蓋房子進(jìn)行討論,怎么蓋房子會堅固。在討論的過程中學(xué)生對圖形的了解也更透徹,學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣,從而喜歡上學(xué)習(xí)。此種活動性的教育方式有效地抨擊了傳統(tǒng)的教育模式,讓學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在輕松有趣的數(shù)學(xué)情境下,學(xué)生也會逐漸愛上學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)思考情境,引發(fā)學(xué)生去探索
在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的時候,老師也可以多去創(chuàng)設(shè)一些需要思考的情境,引發(fā)學(xué)生自己去思考,在此同時,引發(fā)學(xué)生思考,發(fā)散學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中經(jīng)常涉及的活動就是分西瓜、分餅干的活動,在進(jìn)行活動的時候,多讓學(xué)生參與,讓孩子自己去選擇、去思考,在思考的同時提高學(xué)生的自主思維能力。也可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┍荣愋再|(zhì)的活動,學(xué)生都希望得到夸獎,在其中找到成就感。例如,講余數(shù)的時候,老師可以設(shè)計一個比賽的活動,算出一個余數(shù)插一面小旗子,看誰最先算出來,算出來的小朋友可以獲得獎勵。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,通過合作去探索
數(shù)學(xué)課堂在一定程度上也是一個小集體、小社會。在數(shù)學(xué)課堂中,教育者也可以多給學(xué)生探討問題的機(jī)會,在小組接觸的過程中引導(dǎo)學(xué)生多去合作,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。教育者可以將學(xué)生分成一個一個的小組,根據(jù)教學(xué)情況以合作形式探討問題,接著在探討問題的過程中解決問題。在數(shù)學(xué)課堂中引入合作,可以有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,引發(fā)學(xué)生多思考。例如,講到圖形課的時候,老師可以準(zhǔn)備跟知識點(diǎn)相關(guān)的各類圖形,比如圓、長方形等。接著讓學(xué)生各自進(jìn)行分組,學(xué)生以小組形式進(jìn)行拼圖,在拼圖的過程中學(xué)生對圖形的了解也就更深了,數(shù)學(xué)知識也可以理解,思維也能得到發(fā)散。
總而言之,設(shè)計出各種各樣、豐富多彩的課堂有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但需要注意的就是老師要把學(xué)生放在課堂的中心,把握學(xué)生的主動性,讓學(xué)生參與進(jìn)來,多提供給學(xué)生自我發(fā)揮的地方。學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己,促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
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作者簡介:孫振華(1962—),男,漢族,甘肅通渭人,大專學(xué)歷,中小學(xué)一級教師。研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
編輯 王亞青