□福建省漳州市南靖第一中學(xué) 林成全

隨著歷史教材的改版，其中圖片的數(shù)量有所增加，更加體現(xiàn)出歷史史料的真實(shí)性，而高考中考查學(xué)生讀圖能力、信息提取能力的題目占比逐漸加大。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)歷史圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于他們對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，推動(dòng)他們能力的提升。因此，在高中歷史教學(xué)中對(duì)歷史圖片進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與利用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

（一）把握基本的開(kāi)發(fā)原則

1.內(nèi)容真實(shí)。歷史教育是傳承歷史的過(guò)程，在教育中教師要尊重歷史，結(jié)合學(xué)生所學(xué)選擇內(nèi)容真實(shí)的歷史圖片，以呈現(xiàn)真實(shí)的歷史事件、人物或場(chǎng)景。只有保證圖片內(nèi)容真實(shí)，才能夠真正讓歷史傳承下去。值得一提的是，為了促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，教師也可呈現(xiàn)一些缺乏真實(shí)性的歷史圖片，以引導(dǎo)學(xué)生辨明真?zhèn)?，使其形成正確的歷史觀念。2.來(lái)源廣泛。歷史文化資源的存在形式是多元化的，這就決定了歷史圖片具有來(lái)源廣泛的特點(diǎn)。教師在開(kāi)發(fā)歷史圖片的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)廣泛收集各種圖片素材，如繪畫(huà)、攝影作品、報(bào)紙、宣傳畫(huà)、郵票、文學(xué)作品、建筑圖片等，兼顧教材與課外書(shū)、本土與外地的歷史文化資源，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用，而不是“眉毛胡子一把抓”。

（二）探索多元開(kāi)發(fā)路徑

1.從歷史文化資源入手。地方博物館收藏大量承載著歷史的文物，地方檔案館保存大量文字、圖片以及音像史料，而歷史遺跡也蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。對(duì)于教師而言，可以通過(guò)地方博物館、檔案館及歷史遺跡等文化資源較為豐富的場(chǎng)所入手開(kāi)發(fā)歷史圖片，以拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)凸顯歷史事件、人物或場(chǎng)景的真實(shí)性。2.從歷史影像資料入手。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，中國(guó)影視傳媒行業(yè)得到了空前的發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)出了諸多以歷史為主題的影視作品，對(duì)于教師而言，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要從這些影視作品中截取相應(yīng)的圖片，以開(kāi)展課堂教學(xué)。3.從網(wǎng)絡(luò)教育資源入手。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，多種網(wǎng)絡(luò)教育資源層出不窮，為教師開(kāi)展課堂教學(xué)提供了豐富的素材。就歷史而言，教師可通過(guò)中學(xué)歷史教學(xué)園地、中國(guó)國(guó)家博物館、陜西歷史博物館、B站等線上平臺(tái)來(lái)獲得需要的歷史圖片，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）激發(fā)興趣，培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析發(fā)現(xiàn)，興趣是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素之一。如果學(xué)生對(duì)歷史有興趣，那么他們就會(huì)積極地投入歷史的學(xué)習(xí)中。但是，學(xué)生對(duì)歷史的興趣總是受時(shí)間限制的。歷史圖片可以給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，能夠吸引他們的注意力，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)歷史事件、人物、場(chǎng)景等進(jìn)行思考。教師可以利用歷史圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培育其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這一課學(xué)生主要了解“始皇帝”的來(lái)歷，郡縣制的建立史實(shí)，以及中國(guó)古代集權(quán)制度的形成與影響。教材涉及重要人物為千古一帝秦始皇，那么在此教學(xué)中，教師就可從高度尊重秦統(tǒng)一六國(guó)這一史實(shí)的紀(jì)錄片中截取相應(yīng)的圖片，結(jié)合教材圖片從秦始皇這一人物的生平為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦漢政治進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)能力，發(fā)展歷史思維

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析發(fā)現(xiàn)，相較于單純的文字閱讀學(xué)習(xí)，歷史圖片結(jié)合文字的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的特點(diǎn)。歷史圖片能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行概括性的描述，同時(shí)較為真實(shí)地還原歷史人物、事件或者場(chǎng)景。對(duì)于教師而言，可以從歷史圖片出發(fā)，設(shè)置適宜的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀教材，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生理解史實(shí)的能力，推動(dòng)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。例如，在《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》中，學(xué)生主要了解古代中國(guó)人民的主要耕作方式，古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)以及古代水利事業(yè)的發(fā)展。其中涉及古代用的灌溉工具，但這與學(xué)生的實(shí)際生活距離遙遠(yuǎn)，他們難以理解其原理與先進(jìn)性。此時(shí)，教師就可以給出多種有關(guān)古代灌溉工具的圖片，比如唐代筒車(chē)、宋代高轉(zhuǎn)水車(chē)等，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)古代灌溉工具、古代水利事業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

（三）簡(jiǎn)化信息，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

文字性是歷史學(xué)科的本質(zhì)屬性，所以，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生要接觸到大量的文字。但是，對(duì)于高中學(xué)生而言，通過(guò)單一的文字描述來(lái)形成歷史聯(lián)想是較為困難的。在缺乏充分感知的情況下，他們也很難準(zhǔn)確把握歷史事件、歷史人物。從歷史圖片的特點(diǎn)來(lái)看，它既包含真實(shí)呈現(xiàn)歷史人物或場(chǎng)景的圖片，也包含根據(jù)實(shí)際的歷史內(nèi)容加以整合的圖片，適用于系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行整合之后的圖片來(lái)簡(jiǎn)化歷史信息，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中開(kāi)發(fā)與運(yùn)用歷史圖片，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有積極作用。教師在運(yùn)用圖片過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)其綜合能力的強(qiáng)化，推動(dòng)其歷史思維的發(fā)展，并借助圖片簡(jiǎn)化信息的作用，促進(jìn)其完成知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)以圖片培育學(xué)生的積極情感，從而優(yōu)化歷史教學(xué)，為學(xué)生歷史水平的提升創(chuàng)造良好條件。