江蘇省太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學 顧妍怡

一直以來，受到傳統(tǒng)教學評價形式和考試觀念的影響，小學語文教學采用的都是較為傳統(tǒng)的方式方法，這些傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)不能滿足當前教育發(fā)展的基本要求，同時也在一定程度上影響了小學語文教育的進一步發(fā)展。隨著教育觀念的更新和發(fā)展，體驗性課堂逐漸成為小學語文教師普遍采用的方式之一。在此過程中，學習共同體建設(shè)作為一項主要內(nèi)容，一直也受到了較為廣泛的關(guān)注，但是由于缺乏相應的教學經(jīng)驗，整體教學效果并沒有達到理想的要求。因此，在這樣的情況下，深入分析小學中年級語文體驗性課堂中學習共同體建設(shè)的實踐策略，對于促進小學語文教育發(fā)展將起到十分積極的促進作用。

一、小學中年級語文體驗性課堂中學習共同體建設(shè)過程中面臨的主要問題分析

1.學習策略存在問題，缺少變通。學習策略是學生學習知識過程中非常重要的內(nèi)容，良好的學習策略對于學生的學習具有事半功倍的效果。從當前的小學中年級語文教學情況來看，教師和學生對于學習策略的制定并不重視，按部就班的學習形式貫穿于學生學習的全過程。但是學習策略本身與學生的自身情況沒有關(guān)系，可以歸結(jié)為非智力因素。因此學習策略的優(yōu)化是解決小學生學習問題的有效手段，并且不受學生自身因素的影響。例如，在學習《小小竹排畫中游》這篇課文的時候，有的學生可能并沒有體驗過坐竹排，沒有類似的經(jīng)歷，因此教師可以利用課余時間組織學生進行郊游，利用好當?shù)氐奶厣Y源，可以泛舟湖上，也去江邊游覽。這樣不僅能夠加強師生的溝通，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓學生學有所思、學有所感。

2.小學生缺乏學習興趣，沒有學習動力。學習興趣是教師在開展教學活動的過程中應該重點關(guān)注的內(nèi)容。因為對于學生來說，學習興趣是獲得學習動力的基礎(chǔ)，如果學生缺乏學習興趣，就會在平時的學習過程中表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài)，所進行的學習活動也都是在教師的驅(qū)動之下，為了完成學習任務(wù)，學習過程中具有明顯的被動性。如果此時所學知識具有一定難度，學生在理解的時候就會存在較多的阻礙，這就會在無形之中加大了學生的學習壓力，如果教師不進行有效解決，將嚴重影響學生之后的學習。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于學生學習興趣的缺乏。但是從當前的小學中年級語文教學情況來看，教師并沒有將學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)作為主要的教學內(nèi)容，因此學生在學習過程中普遍缺少學習動力。

3.學習共同體建設(shè)缺乏實效性。從以往的小學語文教學情況來看，過于強調(diào)學科理論知識內(nèi)容，忽視學生綜合素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)的情況是普遍存在的。很多教師在從事教學活動的過程中，都或多或少受到傳統(tǒng)教學評價指標的影響，這也是應試教育的頑疾。盡管在全新教育理念的引領(lǐng)下，小學語文教學情況有所改善，但是深入分析仍然可以發(fā)現(xiàn)，小學語文教學在投入和產(chǎn)出方面并不成正比，很多教學活動的實施和教學創(chuàng)新方式的應用都是徒勞的，根本就沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。而且教學現(xiàn)狀存在一定的封閉性特點，學生的被動性較強。例如，在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章的時候，我們可以創(chuàng)新教學形式構(gòu)建學習共同體，讓每個學生進行角色的分工，在課堂上進行表演，這樣的學習安排，不僅能夠豐富語文課文的教學形式，還能增進同學之間的友誼，讓學生們自動、自覺地組建成學習共同體。

二、小學中年級語文體驗性課堂中學習共同體建設(shè)策略

1.提高學生學習動力，為學習共同體建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學習興趣對于學生的語文學習至關(guān)重要。良好的學習興趣是學生學習的最初動力，同時也能為學生的學習指明方向。另外，學生如果對于所學知識充滿興趣，將直接表現(xiàn)在學習動機之上，成為學習的直接推動力。具體來說，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容，設(shè)置一個趣味性的問題，充分吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的求知欲，然后引導學生主動探索并解決這個問題，進而真正體會到學習語文知識的樂，為學習共同體建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。對于語文學科而言，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，在學習《月球之謎》的時候，我們可以提出一些輕松愉快的問題，請同學們講一講談到月亮會想起什么。有的學生會想到嫦娥，有的學生會想到月餅，有的學生會想到中秋節(jié)、登月計劃……借助這樣的問題，有助于發(fā)散學生的思維，讓孩子們增強探索知識的欲望，激發(fā)學生自主學習的興趣。

2.結(jié)合學生的認知特點，優(yōu)化體驗性教學流程。從教學的本質(zhì)來看，學生學習主要是在教師的引導之下，完成對于知識的個體認知和發(fā)展過程。之所以小學中年級學習共同體建設(shè)質(zhì)量不高，主要是由于學生在個體認知和發(fā)展過程中存在問題。例如，在學習《灰雀》這篇文章的時候，有很多學生對灰雀并不了解，因此我們有必要借助多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生展示與灰雀有關(guān)的視頻片段，讓學生對灰雀有初步的認知和了解，這樣更加有助于學生的后續(xù)學習。在教學過程中，教師應該積極優(yōu)化教學流程，在遵循基本教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生對于知識的認知特點，鼓勵學生提出自己的問題，判斷學習過程中的對錯，從而調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助學生掃清學習過程中存在的各種阻礙，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

3.營造良好的體驗性課堂教學氛圍

民主和諧的教學氛圍是推動學生積極學習，培養(yǎng)學生語文綜合能力的關(guān)鍵因素。在全新教育理論的指導下，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的目標，素質(zhì)、環(huán)境以及教育是非常重要的三種要素，并且這幾種要素之間是辯證存在的，缺一不可。因此在小學中年級語文體驗性課堂中建設(shè)學習共同體的時候，教師應該對學生的思維和情緒給予一定重視，為學生營造一個良好的體驗性教學和培養(yǎng)環(huán)境。例如，在學習《詠柳》的時候，教師可以在課前播放一段配樂朗讀，通過音樂將古詩中的情緒表達出來，讓學生產(chǎn)生更強烈的情感共鳴，仿佛看到初春的景象一樣。通過教學環(huán)境的營造，為學生創(chuàng)造出更多的機會和空間，給學生一個自由發(fā)揮的平臺，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，獲得成功的喜悅，同時有效發(fā)揮教師的引導作用，為小學生學習共同體建設(shè)拓寬渠道。

綜上所述，在小學中年級語文教學實踐中，教師應該具備較為先進的教育理念，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和教學方法，改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導學生主動探索和學習語文知識內(nèi)容，提升教學的體驗性和參與性，讓學生能夠積極主動地投入到實際的學習活動之中，將學習共同體建設(shè)作為主要的教育目標，科學優(yōu)化教學設(shè)計形式，促進小學生更好地學習語文知識內(nèi)容，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的有效提升。