□李蘭超

農(nóng)村地區(qū)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展與普及的相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)。若要做好農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)保障工作，就亟需提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展在不同程度上存在阻礙與制約因素，因而亟需采取辦法去解決農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的諸多困境。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的主要問題

農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)自身的專業(yè)化發(fā)展缺乏足夠的重視。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境差、教師待遇低、教學(xué)任務(wù)重，因而相對(duì)于城市小學(xué)來講，農(nóng)村小學(xué)教師平時(shí)需要負(fù)擔(dān)更多的教育教學(xué)工作，導(dǎo)致平時(shí)都不太注重自身的專業(yè)化發(fā)展問題，甚至某些教師的普通話都不能過關(guān)，更別說教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和問題探究，同時(shí)尚存在對(duì)信息化教育教學(xué)技術(shù)模式缺乏清晰認(rèn)知、教育教學(xué)知識(shí)技能長(zhǎng)期難獲有效更新等問題，某些農(nóng)村小學(xué)教師的思想依然停留在應(yīng)試教育觀念的基礎(chǔ)上，而對(duì)當(dāng)前主流的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)等缺乏足夠的認(rèn)知與了解，對(duì)某些新興課堂教學(xué)方法比如翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、案例教學(xué)、分層教學(xué)等都不了解，更沒有掌握其實(shí)施辦法、理解其教育作用，因而自然亦就無法在課堂教學(xué)中運(yùn)用。上述專業(yè)化發(fā)展問題在農(nóng)村小學(xué)教師中較為普遍，若不能有效地解決教師專業(yè)化發(fā)展問題，在當(dāng)前教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展潮流中，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)必定會(huì)呈現(xiàn)出落后和陳舊的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，難以跟上當(dāng)前教育理論發(fā)展與教學(xué)方法更新的步伐，自然亦就難以保障質(zhì)量與水平，以及無法培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展和品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

農(nóng)村小學(xué)教師缺乏充分的在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)在設(shè)施環(huán)境上相對(duì)于以往存在一定程度上的改善，某些小學(xué)甚至配備局域網(wǎng)和教育資源庫(kù)，但諸多小學(xué)教師的在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)工作做得尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至某些小學(xué)壓根就沒有安排教師參與在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。盡管農(nóng)村小學(xué)教師會(huì)橫向進(jìn)行教育教學(xué)問題研究活動(dòng)，能夠在一定程度上相互交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教育教學(xué)素質(zhì)與能力，但由于本身的專業(yè)化發(fā)展水平都處在同一層次，因而相互之間的交流與溝通難以替代在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，更難以讓教師了解到更多專業(yè)化的教育教學(xué)理論與新興的教育教學(xué)方法，因而若長(zhǎng)期缺乏在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致出現(xiàn)教師掌握的知識(shí)相對(duì)陳舊、教學(xué)方法比較單一等問題，由此就會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。

農(nóng)村小學(xué)教師的教研工作存在諸多的不足。農(nóng)村小學(xué)教師在日常教育教學(xué)工作中，往往會(huì)遇到教育方法的科學(xué)性與有效性等問題，缺乏教育教學(xué)問題的觀察、分析和處理能力。農(nóng)村小學(xué)教師習(xí)慣于采用“一刀切” 的方法，處理所有的教育教學(xué)問題，由此使得教育教學(xué)模式明顯簡(jiǎn)單、粗放，教育教學(xué)的成效亦很不理想。盡管某些農(nóng)村小學(xué)教師會(huì)去探究一些教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，但大多并未上升到深入研究教育教學(xué)課題的層面，沒有跟其他教師進(jìn)行深入的討論與溝通，因而在研究深度和成果有效性等方面都難盡如人意。農(nóng)村小學(xué)教師較為缺乏教育教學(xué)研究能力，不僅教研活動(dòng)頻次稀少，而且研究專業(yè)化水平明顯不足，上述方面亦是影響農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要阻礙因素。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)性意見

農(nóng)村小學(xué)需要組織講解教師專業(yè)化發(fā)展的重要性和必要性。通過召開會(huì)議等舉措，促使教師充分地了解其他小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)達(dá)到怎樣的水平，以及讓教師充分地了解新興教育教學(xué)方法與理論在質(zhì)量改進(jìn)和水平提升上的積極作用，為教師提供專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)通過橫向比較，讓教師感受不推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展面臨的壓力。通過做好宣傳工作，讓農(nóng)村小學(xué)教師注重專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)通過設(shè)立專業(yè)化發(fā)展水平的定期評(píng)估機(jī)制，考核與評(píng)估農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展水平，使他們將更多精力和心思用在實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展上面，由此才能為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)中懂得新興教育教學(xué)理論與方法的教師很有限，因而僅僅依靠自身力量，難以有效地推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)工作，由此可以采取農(nóng)村小學(xué)自身特色的途徑，即不一定非要安排教師講解理論知識(shí)和教學(xué)技能，可以利用教育資源網(wǎng)站上大量的教學(xué)素材和教學(xué)視頻，從而深化認(rèn)知教育教學(xué)理論與方法，學(xué)校亦可以通過下載教育資源和素材，安排專門時(shí)間組織教師觀摩學(xué)習(xí)，并且發(fā)放相應(yīng)的文字資料和電子文檔。通過利用現(xiàn)代新興科技手段，讓農(nóng)村小學(xué)在不專門安排培訓(xùn)人員的基礎(chǔ)上，可以有效地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校通過定期組織教師觀摩視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法，由此獲取教育教學(xué)知識(shí)和技能的有效更新，從而推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

為了解決農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)研究活動(dòng)不足以及教研水平低下等問題，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師召開會(huì)議，集中討論課堂教學(xué)和教育教學(xué)管理中遇到的突出問題，甚至可以成立專門課題組，推進(jìn)相關(guān)重點(diǎn)教育教學(xué)問題的深入探究，并且及時(shí)做好觀點(diǎn)匯總，撰寫問題研究文案，鼓勵(lì)教師發(fā)表看法，進(jìn)行深入討論與交流，比如，采取集中橫向交流方式。同時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)立獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)教師提出教研課題、發(fā)表研究觀點(diǎn)，制訂和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，由此讓教育教學(xué)研究活動(dòng)行成學(xué)校的常例，同時(shí)促使教師工作重心向教育教學(xué)問題研究?jī)A斜，注重教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與分析，從而積極開展教育教學(xué)研究工作，進(jìn)而提升專業(yè)化發(fā)展的水平。

綜合上述，若要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該在明確阻礙因素與困難成因的基礎(chǔ)上，緊密地結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)和教師專業(yè)化發(fā)展等現(xiàn)實(shí)情形，制訂出科學(xué)與合理的應(yīng)對(duì)方案，尋求到實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑，由此才能不斷地提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平。