甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué) 李秀文

小學(xué)階段，語文知識(shí)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要影響。教師在教學(xué)中不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技能。這樣，學(xué)生通過閱讀能夠培養(yǎng)和提升自己的語感，全面提高學(xué)習(xí)成績。這就需要教師不斷地研究閱讀教學(xué)的方法，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，讓學(xué)生的閱讀理解能力在訓(xùn)練的過程中得到提高，最終提高其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。

一、加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)培訓(xùn)，梯度增加閱讀強(qiáng)度

教師在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的閱讀能力，最為重要且最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容多讀和多看，通過反復(fù)閱讀來理解文章主旨，把握作者所要傳遞的情感。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生從最簡單的生字入手，逐漸增加閱讀的難度，不斷完成更難的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的閱讀能力就能夠在訓(xùn)練的過程中得到強(qiáng)化。例如，教師在平時(shí)可以多給學(xué)生講解一些閱讀的技巧，在閱讀之前首先要標(biāo)出段落，然后再結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容找出生字詞，結(jié)合相關(guān)的閱讀問題理解文章深層次的含義。通過基礎(chǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在每一次拿到閱讀文章時(shí)都進(jìn)行詳細(xì)的分析，逐漸提高自己的閱讀能力。教師也可以逐漸增加閱讀的難度，讓學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。

二、豐富閱讀教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀興趣

很多小學(xué)生在看到大篇幅的閱讀文章時(shí)，往往沒有閱讀的興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在閱讀課文之前，教師可以結(jié)合文章的主旨和人物情節(jié)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，然后讓學(xué)生在自己閱讀后復(fù)述文章的主要內(nèi)容，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效提高。例如，教師在帶領(lǐng)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《我上學(xué)了》時(shí)，在閱讀課文之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上學(xué)歌》，讓學(xué)生知道每天上學(xué)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中插上想象的翅膀，以使學(xué)生的閱讀能力得到極大的提升。另外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合文章邊讀邊演，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提高閱讀能力，使其更加喜歡閱讀。低年級(jí)時(shí)，教師可以每天抽出十幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀簡單的兒歌、短文、古詩詞；到了中高年級(jí)，教師可以每天抽出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、適合兒童閱讀的有趣的名著，甚至一些長的古典詩詞，如《滕王閣序》《長恨歌》等，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的魅力。這樣長期的積累既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀的積極性。

三、生活化的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀理解能力

小學(xué)階段，學(xué)生閱讀的每一篇課文都和生活有一定的聯(lián)系，教師為了讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，可以進(jìn)行閱讀知識(shí)的教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從生活實(shí)際入手為學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的教學(xué)，也可以在課堂上結(jié)合閱讀文章進(jìn)行生活化的溝通，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，提高語文教學(xué)效率。例如，教師在給學(xué)生講解《珍珠鳥》的時(shí)候，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于鳥的視頻，讓學(xué)生提高對(duì)于鳥的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能夠熱愛自己身邊的小動(dòng)物，感受到大自然的魅力，從而降低學(xué)習(xí)文章的難度，最終更好地理解文章的內(nèi)容。教師結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有利于學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的傳承。但是，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力并不是經(jīng)過短時(shí)間的訓(xùn)練就能夠養(yǎng)成的，因此教師需要在長期的教學(xué)過程中逐漸進(jìn)行滲透教學(xué)。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其更需要教師的引導(dǎo)，這樣學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的積累就能夠逐漸形成閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中需要不斷地反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。