甘肅省蘭州市紅古區(qū)平安小學(xué) 安成霞

小學(xué)英語課堂中，很多學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)存在天然的抗拒心理，認(rèn)為說英語是一件比較丟人的事情。由于這種錯誤的刻板思想的限制，很多學(xué)生并不愿意用口語表達(dá)的形式將英語單詞說出來，甚至在課堂當(dāng)中點(diǎn)名要求學(xué)生回答問題的時候，學(xué)生的聲音也特別小，發(fā)言時頭也一直是低著的，這種不自信的現(xiàn)象亟待改變。

一、簡單的單詞游戲打開口語之門

如果想要使學(xué)生恢復(fù)對于英語口語學(xué)習(xí)的信心和興趣，就不應(yīng)因噎廢食，但同時也不能拔苗助長，而是需要循序漸進(jìn)。教師可以以單詞為基礎(chǔ)，組織一些與單詞有關(guān)的游戲，讓學(xué)生首先張開嘴巴，說出一個又一個的單詞，克服自己的心理障礙，樹立起對英語口語學(xué)習(xí)的自信心，這樣才可以為學(xué)生口語能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

教師可以利用一些直觀性的教具來展開日常的單詞游戲教學(xué)，無論是通過一些簡筆畫還是其他圖畫，直觀教具的使用能使學(xué)生的注意力被牢牢地吸引，使整堂英語課堂變得更加趣味盎然。例如，在學(xué)習(xí)一些與身體部位有關(guān)的單詞的時候，如果只是讓學(xué)生在反復(fù)的抄寫當(dāng)中進(jìn)行記憶的話，不但不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反而會使得學(xué)生的記憶變得不牢固。雖然從短期來看學(xué)生似乎背會了這個單詞，但是從長期來看，學(xué)生仍然無法將單詞應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師需要采取圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些英語單詞與自己的身體部位聯(lián)系起來看待。例如小學(xué)所學(xué)的一個常見句式“This is my...”，指的就是“這是我的……”，教師可以利用這個句式來幫助學(xué)生進(jìn)行身體部位單詞的學(xué)習(xí)，首先邀請一部分學(xué)生站到講臺之上，說出“This is my...”，然后用自己的手指著自己的某一身體部位，臺下的同學(xué)們就需要補(bǔ)充完整這個句子，說出這名同學(xué)所指的身體部位的英語單詞。這種練習(xí)方式更加具有直觀性，也能夠使得學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動，學(xué)習(xí)英語和記憶單詞似乎成了一種游戲，學(xué)生的積極性和興趣也被充分地調(diào)動起來，能夠不斷激發(fā)自身的內(nèi)在驅(qū)動力，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境游戲?yàn)閷W(xué)生帶來多種體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠克服自己的心理障礙，說出一些簡單的英語單詞以后，教師就需要思考如何讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)會的英語單詞和英語知識完整地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也就是說通過完整的句子來完成英語口語練習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，可以運(yùn)用情景模擬式的游戲，讓學(xué)生在這種具有沉浸式的感官體驗(yàn)活動當(dāng)中更加快樂地參與到游戲活動中去，自然而然地說出英語，使得英語這門學(xué)科的語言功能和語言屬性真正地發(fā)揮出來。但值得注意的是，教師在設(shè)置情境游戲的時候，需要重點(diǎn)考慮游戲是否能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，是否能夠讓學(xué)生在游戲當(dāng)中充分地運(yùn)用英語。換句話說，創(chuàng)建這種游戲情境就是為了讓學(xué)生有一個練習(xí)口語對話和進(jìn)行英語口語交際的機(jī)會與氛圍。

例如，“Do you like...”這個句式是小學(xué)階段英語知識當(dāng)中的基礎(chǔ)句式，也是相對比較重要的一個句式。教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個超市的情境，由部分學(xué)生扮演超市售貨員，部分學(xué)生扮演前來超市采購的顧客，這種情境源于學(xué)生的日常生活，也可以滿足學(xué)生對于成人世界的好奇心和模仿欲。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一些單詞，將學(xué)生現(xiàn)有的工具和教室內(nèi)現(xiàn)有的教具進(jìn)行商品編號，每名學(xué)生負(fù)責(zé)售賣的產(chǎn)品都不同，有的學(xué)生負(fù)責(zé)售賣水果，教師就可以為這名學(xué)生準(zhǔn)備一些水果的卡片，如小學(xué)低年級就學(xué)過的watermelon、strawberry、pears、apple、orange 等。這時候，面對不同的顧客，扮演水果售貨員的學(xué)生就需要利用固定的句式來詢問顧客的購買想法：“Do you like orange?”“No,I like apple.”這類句子表達(dá)在這種游戲活動當(dāng)中將會大量出現(xiàn)。通過這種買賣類的情境游戲，學(xué)生能夠自然而然地用英語表達(dá)，也能夠意識到原來英語口語并不是那么的高高在上，而是可以被運(yùn)用到實(shí)際的生活情境當(dāng)中的。有些學(xué)生為了可以更好地表達(dá)自己的意愿，更好地售賣自己的產(chǎn)品，會去搜集整理一些相關(guān)的英語口語表達(dá)知識，這對于學(xué)生的口語能力來說，也是一次有效的提升機(jī)會。

三、結(jié)語

總的來說，英語不僅是九年義務(wù)教育當(dāng)中的一門主要學(xué)科，同樣也關(guān)系著人才最終的培育結(jié)果。它是一門通用性語言，在未來全球化的世界當(dāng)中，運(yùn)用英語的機(jī)會和可能都將大大增加。所以在小學(xué)階段的英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于口語表達(dá)的興趣，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的效果。