【摘 要】 如何在初中歷史教學(xué)中促進(jìn)史料的有效運(yùn)用是初中歷史教師需要重點(diǎn)考慮的問題。本文從運(yùn)用史料進(jìn)行初中歷史教學(xué)的必要性、史料運(yùn)用現(xiàn)狀和史料的有效運(yùn)用途徑三個(gè)方面對初中歷史教學(xué)運(yùn)用史料的方法進(jìn)行了論述。在初中教學(xué)階段運(yùn)用史料不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，更有助于歷史知識(shí)和歷史規(guī)律的學(xué)習(xí)。但史料在初中階段的運(yùn)用現(xiàn)狀卻不容樂觀，需要廣大教師在教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用史料，提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 初中? 歷史? 史料? 有效運(yùn)用

引言：

所謂史料知識(shí)，其實(shí)是歷史知識(shí)的關(guān)鍵載體，也是開展歷史教學(xué)的重要依據(jù)。如果在教學(xué)過程中忽視了史料的運(yùn)用，那么就使得歷史教學(xué)變得枯燥無味。如果讓學(xué)生機(jī)械的記憶背誦歷史知識(shí)會(huì)影響學(xué)生對歷史的了解。在初中歷史教學(xué)中，我們會(huì)遇到大量的史料知識(shí)，它是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不可或缺的組成部分。史料在初中教學(xué)中的運(yùn)用也是我們現(xiàn)代歷史教學(xué)的一個(gè)方向，在整個(gè)初中歷史教學(xué)中占重要地位，所以我們在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中過程中必須重視史料。因此，在初中歷史教學(xué)過程中需要我們教師去指導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用史料開展初中歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對史料進(jìn)行科學(xué)的探究并獲取相關(guān)的歷史知識(shí)，從而不斷提升初中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用史料進(jìn)行初中歷史教學(xué)的必要性

1. 增加生動(dòng)的史料能夠激發(fā)學(xué)生對于初中歷史學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。對于任何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都離不開興趣的支持，對于初中歷史學(xué)習(xí)也不例外。只有學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史由于過去性的特點(diǎn)，使得我們的初中學(xué)生學(xué)習(xí)和了解歷史的難度增加，特別是初中生剛剛接觸歷史學(xué)科，他們對歷史知識(shí)又非常有限，所以在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就無法獲取初中教材中這些歷史知識(shí)是怎樣來的，學(xué)生只是從老師那里獲取了一些難以捉摸的結(jié)論，而這些只僅僅停留在記憶層面上，于是出現(xiàn)初中歷史學(xué)習(xí)中一些死記硬背的現(xiàn)象，對我們歷史知識(shí)的理解就不夠徹底，往往停留在淺顯的表面上，缺乏思維的邏輯性和連貫性。長此以往，我們歷史教學(xué)就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維發(fā)展，使一些初中學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣?！秾W(xué)記》：“善教者，師逸而功倍，又從而庸之;小善學(xué)者，師勤而功半，又從而愿之?！边@段話很深刻地告訴我們學(xué)習(xí)方法的重要性，直接關(guān)系到我們的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)想一下，如果我們的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方法，沒有興趣學(xué)習(xí)，那么教師教得再努力，也只能事倍功半。我們在初中歷史教學(xué)中過程中充分利用史料進(jìn)行教學(xué)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中歷史教學(xué)有很大的推動(dòng)作用。因此，在初中歷史教學(xué)過程中需要教師將史料與歷史教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容極大的豐富了，還能使得歷史學(xué)習(xí)對初中學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力。本身史料知識(shí)就像是一些有趣的故事一樣，有著豐富的故事情節(jié)以及鮮活的人物特征。例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生精心收集一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭時(shí)候的資料，讓學(xué)生通過這些史料能夠?qū)?dāng)時(shí)清政府的實(shí)際狀況了解清楚，了解到統(tǒng)治者的腐敗無能，進(jìn)而能夠從側(cè)面了解到林則徐虎門銷煙的壯舉及其歷史意義。因此，教師不要直接講述虎門銷煙，只需要從大背景講起，讓學(xué)生感同身受，了解當(dāng)時(shí)人民的疾苦和困境，這樣便能夠通過鮮明生動(dòng)的史料感染、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，讓學(xué)生通過對于歷史史料的了解形成自身的感悟，不斷促進(jìn)自身思想境界的升華，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感以及責(zé)任感的增強(qiáng)，所以將史料運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中能夠促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 增加生動(dòng)的史料能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)和歷史規(guī)律

如果將初中歷史教學(xué)與歷史史料分離，那么歷史教學(xué)一定是毫無靈魂可言的，就如一潭死水，無法彰顯出歷史的活躍感和發(fā)生感，本身歷史就是已經(jīng)發(fā)生了的鮮活的事實(shí)，所以在教學(xué)過程中只有將史料科學(xué)合理地運(yùn)用進(jìn)去才能使得歷史教學(xué)恰到好處地完成。如果少了史料，那么歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣，但是過多地使用史料也會(huì)適得其反，因此只有將史料科學(xué)合理地運(yùn)用進(jìn)去才能發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，讓學(xué)生真正通過史料輔助歷史教學(xué)，認(rèn)清楚歷史規(guī)律和歷史知識(shí)。我們的初中教材中的史料是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)的，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)提供了充分保障。在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)初中學(xué)生在讀懂史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，盡可能地從史料中獲取有效信息，充分挖掘史料應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。例如在講述清末歷史的時(shí)候，教師不要機(jī)械地講述清政府的無能腐敗等，而是需要結(jié)合一些具體的歷史事件、清政府所簽訂的一些不平等條約等等，讓學(xué)生從歷史事件中了解到當(dāng)時(shí)的中國已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，人民的生活是非常困難的，如果不想落后就必須要反抗，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生的積極進(jìn)步的情懷，清楚地明白只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，只有人才才能促進(jìn)國家興旺，所以良好的史料教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，激發(fā)民族責(zé)任感。

3. 增加生動(dòng)的史料能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史能力的提升

在初中歷史教學(xué)中增加生動(dòng)的史料能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的提升。在教學(xué)過程中教師需要讓學(xué)生逐漸樹立起時(shí)空觀念，需要讓他們清晰地掌握年代的計(jì)算方法，能夠識(shí)別一些歷史圖標(biāo)。還需要學(xué)生初步掌握閱讀歷史及理解歷史的能力。在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生明白人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律以及歷史的發(fā)展規(guī)律，這樣能夠?qū)θ宋锛皻v史事件能夠客觀清晰的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘史料中的有效信息，然后對這些信息進(jìn)行整理和歸納，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)能力的提升。近年來我們初中歷史學(xué)業(yè)水平考試中在不斷加強(qiáng)學(xué)生對史料的識(shí)別、理解和運(yùn)用，從事初中歷史命題的人員對初中歷史教材中的這些歷史事件，會(huì)抽取與之相關(guān)的歷史圖片、文字表述和歷史學(xué)者的論述等豐富的歷史史料進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)問題對學(xué)生進(jìn)行考查，這就要求我們歷史教師在平時(shí)的歷史教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的歷史分析能力。增加生動(dòng)的史料就會(huì)幫助我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)初中學(xué)生的這些能力，使得初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的現(xiàn)狀

1. 有些教材的史料難度過大

促進(jìn)史料在初中歷史教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，需要科學(xué)合理地運(yùn)用，但是從目前現(xiàn)階段史料的運(yùn)用來分析仍然存在許多問題，其中有些教材存在史料的難度較大的現(xiàn)象。史料的選擇需要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的理解能力進(jìn)行選擇，如果史料難度過大，則學(xué)生很難理解，不會(huì)起到史料應(yīng)有的效果。很多教師為了快速提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平而盲目地選擇一些難度較大的史料，殊不知這些史料已經(jīng)超出了初中學(xué)生對史料的理解和運(yùn)用能力，不僅不能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)常感受到一種挫敗感，久而久之就會(huì)失去對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，這也是一些歷史教師平時(shí)教學(xué)過程中最容易忽視的一點(diǎn)，所以需要引起注意。

2. 有些史料引用錯(cuò)誤

如果想要使得歷史史料對初中歷史教學(xué)起到促進(jìn)作用，那么首要前提是史料的選擇必須要準(zhǔn)確無誤，這對于初中歷史教學(xué)非常關(guān)鍵。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了快速的發(fā)展，一方面網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人們的生活和學(xué)習(xí)提供了很大的方便，但另一方面也帶來了一些不利的影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的魚龍混雜，使得我們對于一些史料的理解眾說紛紜，甚至有很多錯(cuò)誤的史料在網(wǎng)絡(luò)上大肆流傳，初中學(xué)生的辨別能力不足，很容易被這些錯(cuò)誤的史料所誤導(dǎo)，導(dǎo)致初中學(xué)生對歷史知識(shí)形成錯(cuò)誤的思維理解，這對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常不利。

3. 對于史料運(yùn)用缺乏合理性

在初中歷史教學(xué)過程中想要促進(jìn)史料運(yùn)用的有效性，還需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，因此在史料運(yùn)用過程中需要充分考慮到史料運(yùn)用的步驟，那就是研讀史料，分析史料發(fā)生經(jīng)過，在史料中獲取結(jié)論，但是目前很多學(xué)校在使用史料進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)對于史料的研讀不到位，對于史料的辨析不夠深入，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對于正在講述的史料還沒有完全了解和掌握情況下就進(jìn)入了下一個(gè)史料的學(xué)習(xí)。這樣就沒有充分利用史料教學(xué)帶來的優(yōu)勢，僅僅是響應(yīng)號(hào)召，采用史料教學(xué)走走過場，根本不能達(dá)到史料運(yùn)用的目的。

三、史料在初中歷史教學(xué)過程中有效應(yīng)用途徑

1. 掌握獲取史料的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中歷史教學(xué)中需要選擇合理的史料促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，將史料融入初中歷史教學(xué)本身就是為了提高教學(xué)質(zhì)量的，因此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)也是史料選擇的目的。因此在史料選擇的時(shí)候需要充分結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視史料獲取方法的選擇，這樣才能使得所選擇的史料能夠滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么在史料選擇的過程中不能只是一味地去迎合學(xué)生的興趣，更需要掌握科學(xué)的選擇方法，將史料的選擇與初中歷史教材及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分結(jié)合起來。初中歷史教材是教育專家精心編制的，其中所涉及到的歷史知識(shí)也是其他史料的基礎(chǔ)，所以在選擇史料的時(shí)候一定要緊密結(jié)合教材內(nèi)容僅僅圍繞課本知識(shí)，與課本上所編制的知識(shí)形成互補(bǔ)，然后在選擇的時(shí)候充分考慮到學(xué)生的興趣所在，這才是史料選擇的明智的方法，這樣才能使得初中歷史知識(shí)的真實(shí)感增強(qiáng)，不斷促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生歷史知識(shí)水平能力的提升。

2. 重視史料的選擇，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

鑒于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技迅速普及，初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力已經(jīng)普遍成熟，但是初中學(xué)生的辨識(shí)能力仍存在欠缺，很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，因此教師需要重視史料的選擇，將真實(shí)可信的史料提供給學(xué)生，對于缺乏事實(shí)依據(jù)、真實(shí)性不強(qiáng)的史料需要摒棄，不能讓學(xué)生接觸，否則會(huì)影響學(xué)生歷史思維能力的構(gòu)建，還會(huì)對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，所以合理科學(xué)地選擇史料非常關(guān)鍵。首先，史料的獲取需要經(jīng)過正規(guī)的渠道，雖然從網(wǎng)絡(luò)上獲取史料較為方便快捷，但是其真實(shí)性很難保證，一旦選擇的史料缺乏真實(shí)性而造成的負(fù)面影響是非常大的。通過正規(guī)渠道獲取的史料能夠保障其真實(shí)性和準(zhǔn)確性，這樣才能發(fā)揮史料應(yīng)有的價(jià)值和作用;其次，在選擇的時(shí)候需要謹(jǐn)慎研究，就史料的真實(shí)性進(jìn)行科學(xué)的辨識(shí)，教師需要本著“充分為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)”的態(tài)度引用史料，只有真實(shí)的史料才能保障教師的權(quán)威，如果在選擇史料的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就會(huì)讓教師失去在學(xué)生心目中的權(quán)威;最后，學(xué)生需要結(jié)合教師的建議和課程的需要查看相關(guān)的史料，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但是學(xué)生鑒別史料的真實(shí)性的能力存在欠缺，例如很多學(xué)生將電視劇電影里的資料當(dāng)作史料，因此還需要教師加以正確的引導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效的信息

促進(jìn)史料在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用需要教師引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效的信息，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，將史料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和整理。讓學(xué)生獨(dú)立地從史料中提取出有助于歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提升，教師也需要注意問題的提出，需要由淺及深，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，這樣不僅能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)突破，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升?？傊挥性谑妨现刑崛∮行У男畔⒉拍艹浞职l(fā)揮史料應(yīng)有的作用。

4. 提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史料的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史料的能力是初中歷史史料有效運(yùn)用的要求之一，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用史料的能力的提升需要學(xué)生和教師共同努力。首先，教師需要加強(qiáng)對史料的研讀和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中需要教育學(xué)生如何自主地運(yùn)用史料;其次，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，學(xué)生只有從史料中提取出有效的信息才能提出有價(jià)值的問題，長此以往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，史料在初中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用十分有必要，只有促進(jìn)史料在初中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用才能提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，加深對歷史的了解，不斷促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實(shí)際教學(xué)過程中對史料的應(yīng)用還存在一系列的問題，因此需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改善教學(xué)策略，促進(jìn)史料的良好應(yīng)用，這是廣大教育工作者需要努力的方向。

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作者簡介：曹沖，男，1983.04，安徽壽縣，安徽省六安市裕安中學(xué)，大學(xué)本科，中級(jí)職稱，研究方向：初中歷史教學(xué)。