胡國勇

【摘 要】 信息技術與初中數學教學的整合，是新時代教師教學的一種輔助方式，也是符合學生發(fā)展需要的教學策略。在初中數學教學中，教師要研究數學的基本原理和數學的基本教學思想，將信息技術教學手段應用在數學課堂中，通過將信息技術應用在數學中，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升數學課堂的整體教學效果。基于此，本文進行了詳細的教學嘗試，希望可以給學生數學能力的提升帶來積極的幫助。

【關鍵詞】 初中數學? 信息技術? 整合策略

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術。由此可見，將信息技術應用在數學教學中已經成為一種必然的趨勢，但是將信息技術應用在初中數學教學中單純依靠文件的支持還不夠，需要教師進行教學觀念的轉變，進行積極的教學嘗試。通過將信息技術應用在數學教學中，不僅可以提升學生的學習興趣和學習主動性，還可以提升學生的數學綜合能力。本文結合一線初中數學教師的教學經驗提出了具體教學策略，希望對提升初中生的數學能力有所幫助。

一、開展整合教學，揭示數形關系

在初中數學教學內容中，數和形是兩大支柱。數形結合對于初中生而言是一項很難的學習內容，通過學習，不僅可以拓展學生的數學思維，還可以發(fā)展學生的空間構思和解決實際問題的能力。數學教師可以通過信息技術進行數形結合的教學，讓學生感受到抽象知識的形象性，提升學生的學習興趣和學習動力，也加深學生對知識的記憶。

例如，在“反比例函數的圖像”的課堂教學中，學生學起來有很大的難度，需要記住其中的兩個知識點：一是雙曲線是如何形成的，二是如何讓學生理解雙曲線與兩坐標軸是無限逼近的。為了提升學生的學習積極性，我將多媒體中的畫圖工具應用在了課堂中，讓學生隨意變化自變量進行曲線的繪制，如此，當學生提供出具體的自變量之后，他們發(fā)現(xiàn)曲線的弧度和效果也發(fā)生了變化。最后，我讓學生結合自己的操作經歷談談反比例函數的圖像規(guī)律。如此，學生在操作、觀察和總結中掌握了數學的規(guī)律，不僅提升了學生的學習興趣，還幫助學生理清了數形之間的必然關系。

二、構建教學情境，發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律

在初中數學中一些知識的理解已經超過了學生的實際水平，教師可以通過多媒體的方式為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生感受到數學知識的直觀性，激發(fā)學生積極思考，從而提升數學課堂的教學效果。在利用多媒體創(chuàng)設情境時，數學教師可以為學生創(chuàng)設故事情境，讓學生感受到數學知識與自己的關系，加強學生對數學知識的思考，讓他們發(fā)現(xiàn)數學中的有關規(guī)律。

例如，在探究“三角形全等的判定”時，我通過多媒體的教學方式為學生創(chuàng)設了故事情境：一天李師傅在加工三角形玻璃的過程中不小心打碎了一塊，于是，李師傅打算重新做一塊同樣大小的玻璃，但是破碎的玻璃都是零碎的碎片了，李師傅想了半天辦法，是通過一個破碎的角在重新制定一個新的呢？還是通過兩條邊長來制定一個新的玻璃呢？在為學生提供了故事情境后，我讓學生積極動腦，為李師傅想出一個好辦法。如此，不僅提升了學生的數學興趣，還帶動了學生積極動腦思考。之后，學生們想出一個辦法，就是依據破碎的玻璃中的兩個邊和一個角就可以裁定出一塊新的玻璃。通過多媒體創(chuàng)設的故事情境，不僅提升了學生的動腦習慣，還讓學生發(fā)現(xiàn)了數學的內部規(guī)律和結果，提升了數學課堂的教學效果。

三、關注學生差異，做到因材施教

不同學生具有不同的學習特點，如在家庭網絡條件、學習環(huán)境、個人學習能力、個人數學基礎知識儲備方面存在一定的差異性。這些問題使得線上教學過程的協(xié)調一致開展受到了一定的影響，還需要初中數學教師積極地關注不同學生之間的差異性，積極地在線上教學中做到因材施教，真正讓每一個學生都能在線上學習中不掉隊、跟得上，繼而助力學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一方面，數學教師要認真研究每個學生平時的學習狀態(tài)和學習能力，結合學生的實際能力進行教學與設計;另一方面，要積極地在線上學習中落實因材施教的教學理念，對于不同能力的學生要進行不同的教學與任務布置，讓每個學生都能找到學習的自信，提升學生的學習能力。例如，在《平行四邊形》教學中，為不同等級的學生通過多媒體的方式為學生布置了不同的學習任務，其中基礎層的學生要掌握平行四邊形的基本判定標準，中等層次的學生要學會繪制平行四邊形，高級層次的學生要結合實際生活進行平行四邊形的描述，并說說自己是如何判定的。如此，不僅提升了每個層次學生的學習興趣，還提升了學生的數學學習自信。

結語：

總之，教師要正確認識信息技術與數學教學整合的特點，大膽地開展整合實踐。數學教師要進行教學觀念的轉變，在實際教學工作中將信息技術與數學有效整合起來，通過教學的嘗試，可以為學生創(chuàng)設具體的教學情境，可以為學生提供思考的空間，甚至可以為學生提供層次化的支持，讓學生發(fā)現(xiàn)數學的規(guī)律，提升學生的數學發(fā)展能力。

參考文獻

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