高麗娟

摘?要：傳統(tǒng)教育方式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的幫助下不斷完善?！耙准踊訉W(xué)習(xí)平臺”這一新型教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。本文主要闡述了合理利用“易加互助學(xué)習(xí)平臺”提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);易加互動學(xué)習(xí)平臺

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0130-02

信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺成為人們獲取知識和傳授知識的重要方式。蘇州工業(yè)園區(qū)自主研發(fā)的“易加互動學(xué)習(xí)平臺”，把信息、教育資源和網(wǎng)絡(luò)完美地整合，使學(xué)生的課前、課中、課后銜接更緊密。合理運用此學(xué)習(xí)平臺能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進而提升學(xué)生的綜合能力。

1.利用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”，提高課前預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)好一門功課的前提，學(xué)生是否充分預(yù)習(xí)課程將在一定程度上決定教師的教學(xué)進度和講課效果。預(yù)習(xí)為學(xué)生提供探索和獨立思考的空間，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。利用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”教師可以在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，所留的任務(wù)可以在平臺的海量題海中尋找，教師設(shè)置好要求后可以線上監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和在線人數(shù)。平臺有“課前任務(wù)清單”可以幫助教師統(tǒng)計學(xué)生課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，掌握學(xué)生的問題點以便于教師在課堂上合理安排任務(wù)和講解的側(cè)重點。教師還可以利用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”對學(xué)生進行遠程幫助，讓學(xué)生把自己的理解和結(jié)論發(fā)布在交流平臺共享。學(xué)生還可以利用平臺的數(shù)據(jù)整合能力和內(nèi)容豐富的數(shù)據(jù)庫進行拓展思維練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍便能得到進一步加強，讓平臺技術(shù)為數(shù)學(xué)教育有效服務(wù)。交流平臺模塊的建立，能夠讓學(xué)生在課下也感受到課上分組討論教學(xué)模式的交流感，體驗感，讓學(xué)生在對他人的知識點理解以及結(jié)論闡述過程的了解與觀看中，拓寬自己的思維方式，使得自己對有關(guān)知識的了解更加深入。這種交流方式有利于學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進步，也有利于更加濃郁學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2.應(yīng)用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”，提高課堂教學(xué)效率

“易加互動學(xué)習(xí)平臺”不僅僅為教師提供了大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還有視頻素材和知識內(nèi)容拓展板塊，在課堂上大量應(yīng)用即可提高教學(xué)效率。例如，在蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊的《位置與方向》這一課程中，剛剛接觸方向的學(xué)生空間想象力差不能分辨具體的方向和位置，教師可以選擇利用白板功能用不同視角和繪畫拆分的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)方向感，建立空間想象能力，利用與課程相關(guān)的幻燈片幫助學(xué)生解決在課堂中產(chǎn)生的疑問?！耙准踊訉W(xué)習(xí)平臺”不僅可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，以其強大的存儲能力和信息處理能力使教學(xué)信息整體化教學(xué)方式變得個性化，并且提高了教學(xué)的效果。利用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，并且節(jié)省了教師和其他的教育資源。利用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”讓學(xué)生回歸了課堂的主體地位，改變了以往單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，課堂氛圍也變得活躍。

3.運用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”，發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練效果

提高數(shù)學(xué)成績的辦法通常是進行大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)，運用“易加互助學(xué)習(xí)平臺”進行高密度的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生多角度全方面的進行變式練習(xí)。學(xué)生在剛剛接觸小學(xué)二年級的乘法口訣時，記憶乘法口訣表會十分困難且耗時，這時就有必要進行大量的集中練習(xí)。平臺擁有多方面、多渠道、全方面的個性教學(xué)方式，它還擁有大量的習(xí)題還有自動批改的功能，習(xí)題自動批改功能的設(shè)計，不僅能夠節(jié)省任課教師的勞動力，還可以節(jié)約大量的時間。需要注意的是，易加互動學(xué)習(xí)平臺的作業(yè)自動批改程序，并不只是單純地批改對錯，對于學(xué)生做錯的習(xí)題，平臺的自動批改功能還會顯示正確的答案與答案解析，讓學(xué)生通過對照的答案解析進行查缺補漏，彌補自己知識點上的空白，為下一次的習(xí)題訓(xùn)練做準(zhǔn)備。老師也可以根據(jù)學(xué)生的不足之處進行有針對性地講解和加大練習(xí)量。這樣一來，教師日常的習(xí)題講解也能夠變得更有針對性，這也是提高日常教學(xué)效率的一種方式。通過這樣的方式真正做到了分層練習(xí)，以此提高了課堂教學(xué)的有效性。

4.使用“易加互動學(xué)習(xí)平臺”，提高課后復(fù)習(xí)效果

課后習(xí)題是為了學(xué)生充分理解所學(xué)知識、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法，在進行課后練習(xí)和回顧復(fù)習(xí)時，因為某些原因?qū)е聫?fù)習(xí)不能順利進行。在此情況下，學(xué)生便可以選擇登錄“易加互助學(xué)習(xí)平臺”進行當(dāng)天課程的回顧，平臺內(nèi)設(shè)置了當(dāng)天的課件和微視頻用于方便學(xué)生復(fù)習(xí)知識。學(xué)生復(fù)習(xí)完成后進行練習(xí)檢測，學(xué)生通過檢測了解自身不足，平臺會及時向老師反饋學(xué)生的數(shù)據(jù)，對于錯誤率高的知識點平臺會給予適量的題進行加大訓(xùn)練。這樣解決課堂后續(xù)的時效性問題就會更加方便。

對于掌握知識充分的學(xué)生，教師可以給他們布置不同的課后練習(xí)題幫助其提升能力。老師添加答案后，填空、選擇、判斷題平臺都可以自動批改并提供詳細的解析，計算題和其他復(fù)雜問題可以采用拍照上傳的方式，通過照片的方式提交給老師，教師批改后給學(xué)生批注，及時向?qū)W生反饋問題。二年級上冊的教學(xué)中有《認(rèn)識圖形》一章，同樣可以利用上傳圖像的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。平臺有作業(yè)答案和解析兩個板塊，教師可以在解析板塊提供解題思路，有關(guān)于圖形的問題教師也可以畫圖提供解析的思路。這種模式完美解決了課后作業(yè)量大不能完全細致講解的難題，從而提升了講課效率和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

這種布置課后習(xí)題作業(yè)的方式，以最大的努力照顧到了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在日常的線下教學(xué)中，由于采取的是集體教學(xué)的方式，故而沒有時間與精力去對每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行及時地了解與跟進。教師進行線下作業(yè)的布置，通常也是需要顧及到大部分學(xué)生的平均水平，故而布置的作業(yè)在量以及難度上，并不能夠讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提高成績，提升對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也不能讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生提高知識掌握的水平，提高自己的學(xué)業(yè)成績。但是易加互動學(xué)習(xí)平臺則不同，它的后臺監(jiān)控程序能夠在第一時間跟進每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生在平臺上進行課堂練習(xí)和問答所留下的相關(guān)數(shù)據(jù)，給教師相對應(yīng)的課堂反饋。教師可以通過每節(jié)課的課堂反饋，來對該節(jié)課知識掌握程度較高的學(xué)生進行另外的作業(yè)布置，讓他們把有限的時間拿來進行自我提升，而不是浪費在基礎(chǔ)作業(yè)的重復(fù)完成之中。而對于知識掌握能力較差的學(xué)生，教師也可以單獨布置難度較低的作業(yè)，讓他們在這類作業(yè)中夯實基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識點，在對基礎(chǔ)知識的理解完成之后，再進行稍有難度的作業(yè)練習(xí)。換句話說，易加互動學(xué)習(xí)平臺幫助教師實行了日常教學(xué)中的“因材施教”。

“易加互助學(xué)習(xí)平臺”滿足了不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及共同參與課堂的良好狀態(tài)，借助平臺的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分利用平臺進行更好的教學(xué)服務(wù)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，努力接受新型的教育模式，平臺經(jīng)過優(yōu)化把教育課程和龐大的信息充分整合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、更新了教學(xué)方式，又節(jié)省了教學(xué)資源，這種方式能夠讓學(xué)生和教師無距離銜接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。

參考文獻

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