鄧海英

摘?要：隨著教育改革的不斷推進，很多教學(xué)模式都在不斷的被創(chuàng)新和改革。如何有效的提升語文課堂的效率，讓學(xué)生們能盡快適應(yīng)教育改革后的新課堂，成為目前許多語文老師應(yīng)該思考和解決的問題。小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，這時候就開始運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們實現(xiàn)更高效的語文學(xué)習(xí)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞;結(jié)合;習(xí)作練習(xí)

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0143-02

在小學(xué)語文的教學(xué)中，習(xí)作占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生們通過對于語文的學(xué)習(xí)，也是為了不斷提升語言表達的技巧和方法，然后運用到語文的習(xí)作中去。除了習(xí)作以外，語文學(xué)習(xí)中的古詩詞也是教學(xué)的重點。當(dāng)前教育形式下，老師們可以思考將詩詞和習(xí)作相結(jié)合，以此提升學(xué)生們的習(xí)作能力。本文也是以此為重點，分析目前小學(xué)語文中古詩詞在習(xí)作中的優(yōu)勢和具體運用措施。

1.當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作練習(xí)中存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生們的對于字詞還有語段的積累都是比較缺乏的，對于語言表達的技巧還不到位，所以學(xué)生們一聽到寫作，往往會比較困擾。寫出來的文章通常都是像“流水賬”一樣，內(nèi)容空洞且湊字?jǐn)?shù)的意味非常明顯，這樣的情況在小學(xué)中低年級尤為明顯。而且學(xué)生們寫作的素材也非常有限，就像一說到好人好事，就寫扶老奶奶過馬路;一說到堅持創(chuàng)造就寫愛迪生的故事;一說到堅韌，就寫同學(xué)生病了，還堅持寫作業(yè)寫到很晚。還有就是學(xué)生們在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語病和錯別字，這些問題都是在目前的小學(xué)語文寫作中，真實存在的，希望語文老師們要引起重視，并且積極尋找辦法改進。

2.小學(xué)語文中詩詞和習(xí)作練習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢

第一，能豐富學(xué)生們的寫作素材。古詩詞作為我們中華文化的結(jié)晶，對于學(xué)生們的精神文明建設(shè)有非常好的促進作用。在很多的古詩詞中，都蘊含著非常深刻的哲理，并且能很好的運用于寫作中去。舉個最簡單的例子，就像“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這句名詩，說的就是新的事物必然會戰(zhàn)勝舊的事物。比如，學(xué)生們在寫關(guān)于走出困境的作文時，就可以用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這樣的詩句比一句干巴巴的白話文的作用大多了，而且也避免了語病的出現(xiàn)。

第二，能提升學(xué)生們的寫作水平。古詩詞中不僅蘊含著深刻的哲理，還有關(guān)于風(fēng)景的描述，情感的描寫等等，經(jīng)常性的學(xué)習(xí)對于豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界有非常好的幫助。正因為有了這些古詩詞在心中，學(xué)生們在寫作的時候就不會出現(xiàn)言之無物的現(xiàn)象。想要寫一個人的淡泊明志，悠閑自得，就可以用“采菊東籬下，悠然見南山”;想要描寫對于家鄉(xiāng)的思念，就可以用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這樣的作文明顯會比流水賬的文章更具有吸引力，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的文字功底也是不一樣的。

第三，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，完成更高水平的作文。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是其他各階段乃至其他各門功課的基礎(chǔ)，而古詩文和作文又是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的兩項內(nèi)容，所以這兩樣的結(jié)合，對于學(xué)生們語文素養(yǎng)的提升是非常有幫助的，語文素養(yǎng)一直是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，雖然它看不見摸不著，但是在實際語文課程的學(xué)習(xí)中，確是必不可少的，只有重點提升了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，學(xué)生們才能更好的運用古詩文，寫出更優(yōu)質(zhì)的作文，這樣才能使得他們在作文上有更好的收獲。

3.小于語文中古詩詞的教學(xué)和習(xí)作相互結(jié)合的具體策略

第一，和學(xué)生們一起整理相關(guān)的古詩，并要求他們學(xué)習(xí)掌握。我們都知道古詩運用到寫作中的好處，但是小學(xué)階段的學(xué)生們對于古詩詞的積累程度不夠，通常也就是學(xué)過的幾篇古詩反復(fù)運用。針對這個現(xiàn)象，老師們可以和學(xué)生們一起整理一套合集，比如，關(guān)于風(fēng)景描寫的古詩詞有哪些？關(guān)于積極的情感描寫的古詩詞有哪些？哪些古詩詞表達了作者的思鄉(xiāng)之情等等，整理了以后，再要求學(xué)生們學(xué)習(xí)背誦，這樣學(xué)生們就不會出現(xiàn)一個班交上來的作文，十個同學(xué)有八個寫的是同樣的詩句的情況。學(xué)生們的寫作素材得到了擴充，寫作的時候，運用起古詩詞也會更加的順暢自然。這點在古詩文和習(xí)作結(jié)合教學(xué)的過程中是非常重要的，也是最基礎(chǔ)的。但值得注意的是，學(xué)生們在整理、背誦、運用古詩文的時候，一定是建立在理解的基礎(chǔ)上，如果出現(xiàn)了運用的古詩文根本聯(lián)系不上上下文，那么只會起到相反的效果。

第二，深入研究老師的題目，將詩詞運用于習(xí)作中。一開始，對于學(xué)生們還不知道怎么在習(xí)作中運用古詩詞的時候，老師可以采取比較強勢的辦法，就是由老師直接命名要求。比如，今天在進行對于風(fēng)景的描寫練習(xí)的時候，每個學(xué)生都要結(jié)合應(yīng)景的古詩詞;或者說還有一種比較直接的辦法，就是針對一篇學(xué)習(xí)過的古詩詞，寫出自己的感悟和感想。這樣能更加透徹的研究古詩，然后更好的運用到作文中去。當(dāng)然，最好的就是針對老師的題目，深入的研究，再把學(xué)習(xí)過的古詩詞自然而然的運用到文章中去，這樣就不會顯得生硬且蒼白，而且，許多學(xué)生們在使用古詩詞的時候，一開始都是帶著不自信的心理，不知道自己運用的是否得當(dāng)，甚至不知道自己寫出來的古詩詞有沒有錯別字，針對這樣的情況，學(xué)生們首先要知道自己要寫的是什么內(nèi)容，然后是要盡量運用熟悉的古詩詞，不能出現(xiàn)自己對古詩詞都不是很了解就直接運用到文章中去，這樣只會起到相反的效果。

第三，運用古詩詞的時候，要學(xué)會聯(lián)系上下文。運用古詩詞的時候，一定要巧妙、恰當(dāng)，這樣才能給文章加分添彩。如果過于生硬或者運用的不恰當(dāng)，只是為了加古詩詞而加古詩詞的話，只會收獲相反的效果。所以學(xué)生們在拿到文章題目的時候，一定要先審題，在腦海中有一個清晰的寫作思路，知道自己先些什么，再寫什么，主要表達了什么，然后再根據(jù)自己熟悉的古詩詞含義，選用和文章內(nèi)表達的內(nèi)容相符合的，合理的運用到文章中最合適的地方。運用完成以后，也要根據(jù)上下文的內(nèi)容，結(jié)合具體的語境再檢查一遍，看看用的是否恰當(dāng)。避免出現(xiàn)古詩文和上下文內(nèi)容重復(fù);或者是古詩文運用的過于牽強，這樣給老師的直觀印象就會很不好。

第四，運用古詩詞的時候，學(xué)生們也可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮想象力。針對老師整理好的古詩詞，一定要熟練的掌握學(xué)習(xí)。然后在實際的寫作中，注意對于學(xué)生們的思維邏輯能力和想象力要及時的以指導(dǎo)。就像學(xué)生們在寫關(guān)于學(xué)校提倡的“光盤行動”的時候，就可以開動一下小腦筋，想象到農(nóng)民伯伯在田里辛苦耕作的情形，自然一句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就寫出來了;比如，到了春天，萬物生長的時候，請學(xué)生們描寫關(guān)于春天景色的文章中，學(xué)生們聯(lián)想一下春天五顏六色，萬紫千紅的景象，就可以順暢的寫出來一句“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”;還有一種寫人物的文章中經(jīng)常出現(xiàn)體現(xiàn)人物悠閑自得，與世無爭的，那么陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”就自然而然的出來了。所以學(xué)生們除了要注重平時的積累，還要在運用古詩詞的時候，發(fā)揮下想象力，這樣很多古詩詞和作文就能順暢的聯(lián)系在一起了。

4.結(jié)語

通過上面的闡述，我們也知道了目前小學(xué)階段的中學(xué)生們存在的各種問題，以及將古詩運用到作文中有什么樣的好處。還有就是針對學(xué)生們在寫作中的實際情況，如何把古詩詞更加巧妙的運用到寫作中去，從而不斷地提升學(xué)生們寫作的基礎(chǔ)，幫助他們從小學(xué)階段開始就有效的提升語文素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)的水平，為初中和高中的語文學(xué)習(xí)和寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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