常喜桃

摘?要：在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以最大程度的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教師手寫(xiě)于黑板上進(jìn)行內(nèi)容傳授的教學(xué)方式，以新的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，可以具有價(jià)值的打破傳統(tǒng)滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)氛圍與方式，以此多元化的教學(xué)手段，來(lái)吸引小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的眼球和注意力，同時(shí)，多媒體技術(shù)的使用，也可有效對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并且能夠承載課本知識(shí)的大量?jī)?nèi)容，最大化的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0152-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透多媒體教學(xué)，可以最大程度的提高語(yǔ)文教學(xué)的可視化和直觀化，促進(jìn)對(duì)學(xué)生直觀思維和邏輯思維的培養(yǎng)，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和方法的豐富，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣性。

1.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的價(jià)值分析

在新的教學(xué)方式背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且，在枯燥落后的滿堂灌教學(xué)氛圍下，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，影響學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)可以打破這一現(xiàn)象，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文更好符合現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式、灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方法，教師可以采用制作豐富細(xì)致的多媒體PPT方式，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變得更加多樣化，其中，結(jié)合有聲有畫(huà)的視頻音效，為學(xué)生播放出不同感官的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，最大化的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而達(dá)到吸引學(xué)生眼球的教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中相關(guān)課文文章內(nèi)容的拓展，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)文章的作者、寫(xiě)作背景進(jìn)行搜集與整合，并更加直觀化的，通過(guò)短片或視頻，向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好了解相關(guān)文章寫(xiě)作時(shí)作者的心緒與心理反應(yīng)，更好滿足小學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)好奇心，轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的抗拒心理，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)氛圍中。

2.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)施策略

（1）課前導(dǎo)入多媒體教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)施，可以從課前導(dǎo)入多媒體教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，利用新穎的多媒體教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣，而且通過(guò)多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也可增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，為更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容在課前的導(dǎo)入，需要教師提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集與貓日常生活有關(guān)的視頻和圖片，并且，制作成多媒體的教學(xué)PPT。在課堂開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)貓的圖片和視頻進(jìn)行觀察與分析，在觀察與分析的過(guò)程中，也可讓學(xué)生將自己與貓有關(guān)的故事進(jìn)行分享與講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章作鋪墊，讓學(xué)生帶著積極性和主動(dòng)性來(lái)去探索知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)效率的提升，令多媒體的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

（2）課中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很容易被新鮮的事物與新的教學(xué)環(huán)境所吸引，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式的實(shí)施，可以采用課中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，充分將學(xué)生所學(xué)的課文背景與當(dāng)時(shí)情態(tài)展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文深刻主題的理解。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，為更好將課文背景與當(dāng)時(shí)情態(tài)展示出來(lái)，則需要教師通過(guò)多媒體教學(xué)方式，先為學(xué)生播放富有自然韻味的音樂(lè)作為背景，同時(shí)，向?qū)W生播放桂林美麗山水的圖片與視頻，將學(xué)生帶入到桂林美麗山水的情境中，讓學(xué)生在情境中更好體驗(yàn)課文內(nèi)容和理解課文的主題。隨后，教師可以采用分段講述的方式，將不同表現(xiàn)力的段落配不同的桂林山水風(fēng)景圖片和視頻，具有針對(duì)性和直觀化的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容的講解，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章每個(gè)段落內(nèi)容的深刻理解與掌握。

（3）課后應(yīng)用多媒體復(fù)習(xí)鞏固

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，需要采用課后應(yīng)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的方式，將多媒體的教學(xué)效果更好發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)多媒體教學(xué)中學(xué)生復(fù)習(xí)能力與知識(shí)鞏固能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生多方面思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在多媒體教學(xué)中的互動(dòng)與溝通。例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》這篇文章后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方式，教師可以利用多媒體并且結(jié)合課上所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置多媒體練習(xí)的題目，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)與鞏固中也可以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分被多媒體的課后鞏固與學(xué)習(xí)方式所吸引。學(xué)生在通過(guò)多媒體進(jìn)行課后鞏固知識(shí)的過(guò)程中，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的馬上復(fù)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，最大化的提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生記憶效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生很容易被新鮮事物和新的學(xué)習(xí)方式所吸引，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的使用，可以更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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