祝曉薇

(喀什大學(xué)，新疆 喀什 844000)

教育在長期發(fā)展過程中，始終以“培養(yǎng)人”為本質(zhì)目標(biāo)。對于成熟、文明的社會(huì)而言，教育應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)具有公共性、公平性、非營利性的公益事業(yè)，要為促進(jìn)社會(huì)成員良性發(fā)展而服務(wù)。在當(dāng)前發(fā)展階段，我國青少年的教育引導(dǎo)工作主要由學(xué)校承擔(dān)，校外教育起到補(bǔ)充協(xié)助作用。受到各種主客觀因素的制約，青少年教育教學(xué)工作活力不足、靈活性差，對激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)青少年全面發(fā)展的作用有限，教育教學(xué)改革工作亟需進(jìn)一步深入推進(jìn)。課外實(shí)踐活動(dòng)具有一定的靈活性、趣味性，能在激發(fā)青少年參與積極性的同時(shí)發(fā)揮教育價(jià)值，對青少年成長成才具有重要意義?；诖?，我們應(yīng)當(dāng)將青少年課外實(shí)踐活動(dòng)納入教育教學(xué)改革工作之中，切實(shí)推動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織工作的常態(tài)化發(fā)展，利用這種以青少年為中心、以實(shí)踐應(yīng)用為特點(diǎn)的延伸模式，幫助青少年實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi)容的遷移與內(nèi)化。

一、青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育的有效延伸，也是幫助青少年將知識(shí)內(nèi)化為思想意識(shí)，進(jìn)而外化為語言行為的有效途徑。這不僅有利于豐富青少年的課余生活、提升青少年的審美情趣，而且有利于青少年構(gòu)建理性思維、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，其強(qiáng)大的教育價(jià)值對青少年身心健康和全面發(fā)展都具有重要促進(jìn)意義。

(一)有利于豐富青少年課余生活

青少年處于身心與認(rèn)知快速發(fā)展階段，科學(xué)系統(tǒng)的教育活動(dòng)是促進(jìn)其健康發(fā)展的必要手段，但我們必須認(rèn)識(shí)到，青少年并不是以增長知識(shí)為唯一目標(biāo)，還要通過其他活動(dòng)促進(jìn)其全面發(fā)展。相對而言，青少年有更充足的時(shí)間和更充沛的精力度過課余生活，特別是在國家推行素質(zhì)教育的背景下，科學(xué)減負(fù)成為教育發(fā)展的熱點(diǎn)話題。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然青少年在教育改革背景下?lián)碛懈嗾n余時(shí)間，卻要么為了避免“輸在起跑線上”而陷入題海戰(zhàn)術(shù)，要么因?yàn)槭栌诠芙潭兂傻妄g化“低頭一族”，沉迷于電子產(chǎn)品[1]。大力推動(dòng)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展，是從青少年成長需求和教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)際情況出發(fā)，為青少年制定更科學(xué)、更積極的課余生活方式。適合青少年參與的課外實(shí)踐活動(dòng)，從大類分有科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文體活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，進(jìn)一步細(xì)分的話又有各類專門的課外活動(dòng)小組、形式多樣的文體競賽，以及難度和深度不盡相同的宣講義工等?？梢哉f，種類繁多的課外實(shí)踐活動(dòng)絕不是對青少年課余生活的簡單填補(bǔ)，而是在豐富青少年課余生活的同時(shí)，幫助青少年構(gòu)建一種更積極、更有意義的課余生活方式。

(二)有利于青少年構(gòu)建理性思維

從課堂到課外，課外實(shí)踐活動(dòng)看似是簡單的空間轉(zhuǎn)移，實(shí)際上學(xué)生的心理、態(tài)度、情感都會(huì)發(fā)生重要改變，由于不受傳統(tǒng)師生關(guān)系與課堂紀(jì)律的束縛，加之課外活動(dòng)大多形式多樣、內(nèi)容豐富，往往能夠吸引廣大青少年積極參與。與此同時(shí)，圍繞青少年設(shè)計(jì)和開展的課外活動(dòng)，大多包含著與其相契合的知識(shí)要素，而且還實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識(shí)的融合互補(bǔ)，蘊(yùn)含于實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)重現(xiàn)，有利于加深青少年對知識(shí)內(nèi)容的印象，而且有利于青少年從自身角度認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)本身，這實(shí)際上為青少年將知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)，進(jìn)而外化為行為提供了一個(gè)有效路徑。在這一過程中，青少年既能認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的深?yuàn)W嚴(yán)謹(jǐn)，也能體會(huì)到實(shí)踐應(yīng)用的靈活多樣，基于理想與現(xiàn)實(shí)的不斷重疊、不斷沖擊、不斷矛盾，對青少年正確認(rèn)識(shí)世界并保持正確的思想意識(shí)、價(jià)值觀念起到重要作用。比如青少年參與科技活動(dòng)，或許經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)也得不到想要的成果；參與社會(huì)公益，可能會(huì)在獲得服務(wù)社會(huì)樂趣的同時(shí)，基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)有更強(qiáng)烈的無力感。這些體驗(yàn)無疑是具有消極意味的，但也會(huì)使青少年對成功、對理想社會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，有利于他們?nèi)蘸笥美硇运季S指導(dǎo)實(shí)踐。

(三)有利于提升青少年審美情趣

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)種類豐富、形式多樣，健康高效的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于進(jìn)一步提升青少年的審美情趣，幫助他們養(yǎng)成健康積極的生活態(tài)度和生活方式。比如最常見的特長類課外活動(dòng)——畫畫、歌唱、樂器演奏、舞蹈、書法等各種項(xiàng)目，具有鮮明的美育功能，青少年在活動(dòng)參與過程中，能夠收獲的不僅是參與帶來的滿足感和能力提升帶來的成就感，基于藝術(shù)本身的內(nèi)在特征能為青少年帶來更多美的感受，比如來自音樂的音韻之美、旋律之美，來自舞蹈的形體之美、造型之美，來自書法的筆法之美、神采之美，能使青少年感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，幫助他們塑造個(gè)性、培養(yǎng)性格[2]。即使是閱讀、寫作等提升自我修養(yǎng)的活動(dòng)也蘊(yùn)含著文字之美，各種體育活動(dòng)也蘊(yùn)含著力量之美，所以課外實(shí)踐活動(dòng)的美學(xué)價(jià)值是豐富多樣、普遍存在的，無論青少年參與何種活動(dòng)都能實(shí)現(xiàn)一定的美育目標(biāo)。青少年選擇參與什么樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，從短期看，與其自身能力和興趣愛好密不可分；從長期看，體現(xiàn)著青少年的獨(dú)特性格和審美選擇。所以，課外實(shí)踐活動(dòng)不僅是全面推行素質(zhì)教育的必然選擇，而且在個(gè)體全面發(fā)展和養(yǎng)成良好審美情趣、養(yǎng)成積極生活方式中具有奠基作用。

(四)有利于提升青少年實(shí)踐能力

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)中，“實(shí)踐”是開展一系列活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和活動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是當(dāng)前大力提倡推動(dòng)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。青少年課外實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知水平等總體狀況，專門設(shè)計(jì)和開發(fā)的青少年提升活動(dòng)，對提升青少年實(shí)踐能力具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識(shí)灌輸占據(jù)了教育教學(xué)的大部分內(nèi)容，學(xué)生對于知識(shí)本身的探索發(fā)現(xiàn)得不到足夠重視，課外實(shí)踐活動(dòng)能夠有效打破這種被動(dòng)的教育局面。有不少低齡段的課外活動(dòng)以手工制作為主，要求學(xué)生從生活與學(xué)習(xí)實(shí)際環(huán)境出發(fā)，就地取材、自行加工，在教師的有序組織和適度引導(dǎo)下，整個(gè)取材、加工、總結(jié)、優(yōu)化過程都由學(xué)生獨(dú)立完成，這是將主動(dòng)性還給學(xué)生的有益探索，有利于進(jìn)一步激發(fā)青少年的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。親自設(shè)計(jì)、親手制作的應(yīng)用過程也是一個(gè)熟練掌握知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)的實(shí)踐過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往中，學(xué)生的溝通交流能力也能得到穩(wěn)步提升，這對提升學(xué)生自我表達(dá)、自我展示信心而言具有正向推動(dòng)作用，也為提升青少年的綜合實(shí)踐能力打下了良好基礎(chǔ)。

二、青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等事業(yè)不斷進(jìn)步和教育教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，青少年的健康成長與穩(wěn)定發(fā)展得到足夠重視，與之相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)也受到社會(huì)各界廣泛重視，活動(dòng)類型不斷擴(kuò)展、活動(dòng)形式日益多樣。不過，課外實(shí)踐活動(dòng)定位不夠清晰、師資力量相對薄弱等問題依然較為突出，對青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展形成了明顯制約。

(一)課外活動(dòng)受到廣泛關(guān)注

國家在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，對青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的重視程度也與日俱增，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課余愛好，要不斷豐富學(xué)生的課外、校外實(shí)踐活動(dòng)。這是國家層面對教育改革提出的具體要求，也是從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度明確了課外活動(dòng)的作用與要求，充分表明了青少年課外實(shí)踐活動(dòng)在青少年教育教學(xué)、成長發(fā)展過程中的地位與意義[3]。從學(xué)校層面來看，在教育教學(xué)改革發(fā)展的總體要求下，各級(jí)各類學(xué)校也逐漸加強(qiáng)了對課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注和支持，尤其是在當(dāng)前學(xué)生放學(xué)后監(jiān)管真空問題日益突出的情況下，有不少中小學(xué)校已經(jīng)開始著手探索構(gòu)建具有普適性、科學(xué)性、操作性的課外實(shí)踐活動(dòng)體系，試圖在解決廣大青少年課后監(jiān)管難問題的同時(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育和綜合教育的有序發(fā)展。從社會(huì)層面來看，青少年課外實(shí)踐活動(dòng)受到廣泛關(guān)注有兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)：一是部分社會(huì)機(jī)構(gòu)與公益組織面向廣大青少年開放，為廣大青少年開展各種實(shí)踐活動(dòng)提供幫助與支持；二是一些盈利性的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將青少年課外實(shí)踐活動(dòng)納入產(chǎn)品體系，在拓寬自身盈利面的同時(shí)也加大了對青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注力度。

(二)課外活動(dòng)形式日益多樣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，青少年課外實(shí)踐活動(dòng)無論是表現(xiàn)手法還是呈現(xiàn)形式都日益豐富多樣，涉及青少年成長發(fā)展的各個(gè)方面。比如娛樂類活動(dòng)中，既有畫畫、做手工、聽音樂等常見形式，又有棋牌、攝影、角色扮演等指向性較強(qiáng)的活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)中，既有跳繩、踢毽子等常規(guī)健身形式，又有足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，還有輪滑、臺(tái)球、游泳等對技能和場地要求較高的項(xiàng)目；技能與特長類活動(dòng)中，包含了畫畫、歌唱、舞蹈、樂器演奏、書法、演講、主持等活動(dòng)形式，總體上以常見的藝術(shù)特長類為主；社會(huì)實(shí)踐類則由旅游、參觀、游學(xué)等帶有休閑性質(zhì)的活動(dòng)，以及義賣、志愿者等公益類活動(dòng)兩大類構(gòu)成。除此以外，以聚會(huì)聊天、走親訪友、購物閑逛、電子社交為代表的交往類，以閱讀、寫作、國學(xué)培養(yǎng)等為代表的自我修養(yǎng)提升類，也是構(gòu)成青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的重要類型。通過對這些課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析可以看出，不同類型的課外實(shí)踐活動(dòng)對場地、器材、能力的要求不同，需要為此給予的專業(yè)指導(dǎo)、投入的時(shí)間精力也明顯不同，這也在一定程度上決定了各類課外實(shí)踐活動(dòng)的受歡迎程度和開展頻率。

(三)課外活動(dòng)定位不夠清晰

明確目標(biāo)、清晰定位是發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)育人功能的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)有序開展的必要前提，尤其是在社會(huì)快速發(fā)展之下，我們必須從教育發(fā)展、青少年成長的角度審視課外實(shí)踐活動(dòng)的定位與價(jià)值。由于課外實(shí)踐活動(dòng)的參與主體和相關(guān)主體較為多樣，所以不同主體從自身角度出發(fā)對課外實(shí)踐活動(dòng)的定位和需求明顯不同，而且這些定位和需求在主客觀因素的共同作用下，對課外實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要影響[4]。從學(xué)校和政府的角度來講，課外實(shí)踐活動(dòng)是為了補(bǔ)充學(xué)校教育的實(shí)踐缺失，為提升青少年綜合能力、促進(jìn)青少年健康成長而服務(wù)。從家長的角度來看，孩子參與課外實(shí)踐活動(dòng)大多是為了獲得一項(xiàng)技能或特長，為日后升學(xué)考試、就業(yè)謀生提供幫助，相對而言具有一定的功利性特色。從社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，除了個(gè)別非盈利組織以外，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)品和提供相關(guān)教育培訓(xùn)服務(wù)，基本是以獲取經(jīng)濟(jì)回報(bào)為目的，在項(xiàng)目策劃和推動(dòng)過程中對青少年身心發(fā)展、認(rèn)知水平的考量有所不足，反而更傾向于迎合家長的各種需求。這種背景下，課外實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位容易受到各主體間利益博弈的影響，進(jìn)而出現(xiàn)定位不清、價(jià)值不明的情況。

(四)課外活動(dòng)師資力量薄弱

將各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)整體來看，其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，整體師資力量較為薄弱。從青少年課外實(shí)踐活動(dòng)種類和實(shí)際參與來看，組織者、實(shí)施者既有學(xué)校與教師，又有社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，還有家庭與一些公共組織，其中學(xué)校教師具有資格證書和專業(yè)職稱，屬于課外實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)人員，而其余組織者、實(shí)施者的專業(yè)性就很難保證了。以課外實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模最大、類型最豐富的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例，其師資隊(duì)伍中有一小部分專業(yè)教師，也有文藝工作者，還有不少具備某一特長的社會(huì)成員。雖然這些從業(yè)者在自身專業(yè)內(nèi)可能具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但缺乏教育職稱和教育資質(zhì)的從業(yè)者，往往也意味著他們的受教育背景和職業(yè)背景缺乏系統(tǒng)的教育思想和教育技能，在對課外實(shí)踐活動(dòng)沒有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的背景下，難以從教育專業(yè)化的角度審視課外實(shí)踐活動(dòng)的策劃與開發(fā)，這也就不難解釋為什么青少年課外實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)定位方面會(huì)模糊不清、復(fù)雜多樣了。作為契合青少年發(fā)展需求的課外實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為能夠切實(shí)推動(dòng)青少年長知識(shí)、長見識(shí)、長意識(shí)的綜合性項(xiàng)目，需要在社會(huì)與教育的共同支撐下發(fā)展成為有深度的成熟體系，師資力量不足無疑成為重要的制約因素。

三、青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)定位

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)要想實(shí)現(xiàn)高水平、高效率發(fā)展，必須以學(xué)生成長和教育發(fā)展為視角，對其進(jìn)行全面審視和科學(xué)定位。在突出學(xué)校教育價(jià)值延伸的前提下，要以教育教學(xué)改革為動(dòng)力，納入素質(zhì)教育綜合考量，也要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)對德育建設(shè)的追求，還要進(jìn)一步加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)教育的聯(lián)系，以學(xué)科、教材融合為依托。

(一)以教育教學(xué)改革為動(dòng)力

青少年健康成長需要德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而教育引導(dǎo)是促進(jìn)青少年成長成才最直接、最重要、最有效的手段。當(dāng)前階段，傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限性愈發(fā)明顯，教育教學(xué)深化改革迫在眉睫，大力推行素質(zhì)教育成為促進(jìn)青少年全面發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)，不能局限于實(shí)踐活動(dòng)本身，而是要以青少年成長成才為視閾、以教育教學(xué)改革為動(dòng)力。青少年課外實(shí)踐活動(dòng)從根本上來看，是校外教育的一種主要模式，也是學(xué)校教育的延伸與拓展，同樣屬于整個(gè)教育系統(tǒng)的組成部分，因而研究和推進(jìn)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)不能與教育割裂，更不能和學(xué)校教育對立開來[5]。隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值與作用被不斷認(rèn)可和重視，素質(zhì)教育視角下如何保證學(xué)生身心健康、如何完善學(xué)生人格性格、如何提升學(xué)生實(shí)踐能力，成為整個(gè)教育系統(tǒng)重新審視和思考的重要課題。對于日常教學(xué)而言，怎樣激發(fā)課堂活力、怎樣提升課堂效率、怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，是廣大教師普遍面臨的難點(diǎn)。在此背景下，需要通過全面系統(tǒng)的教育教學(xué)改革，在學(xué)校教育和校外教育之間建立強(qiáng)有力的聯(lián)系紐帶，需要通過持續(xù)高效的課外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)青少年知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

(二)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)是圍繞青少年群體展開的教育探索，是在教育教學(xué)深化改革背景下推行素質(zhì)教育的積極嘗試，所以推進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展必須以青少年為中心，以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為基礎(chǔ)。一方面，課外實(shí)踐課活動(dòng)要達(dá)到知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)教育的本質(zhì)不是為了讓受教育者了解知識(shí)、記住知識(shí)，而是幫助受教育者掌握解決問題的途徑與技巧，所以青少年的理論學(xué)習(xí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，才算真正實(shí)現(xiàn)了教育的基本目標(biāo)。我們在推動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐過程中，也要認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)舉措不是為青少年提供消磨時(shí)光的方式，而是采用寓教于樂的形式幫助學(xué)生加深知識(shí)的印象與理解，為他們掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)提供有效路徑，使青少年的知識(shí)體系在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)化為理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力。另一方面，課外實(shí)踐活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性與品質(zhì)的全面塑造。課外實(shí)踐活動(dòng)種類繁多、形式豐富，要能滿足青少年德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的實(shí)踐需求，也要從修身養(yǎng)性的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對青少年健康人格的塑造，要幫助青少年通過課外實(shí)踐活動(dòng)樹立正確價(jià)值觀念、養(yǎng)成健康人際交往意識(shí)、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

(三)以增強(qiáng)德育建設(shè)為追求

在社會(huì)發(fā)展與教育改革的共同進(jìn)步之下，“立德樹人”成為學(xué)校教育的關(guān)注重點(diǎn)，突出“育人”價(jià)值是教育本質(zhì)的回歸，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。綜合來看，德育具有個(gè)體性、社會(huì)性以及教育性三大功能，其中個(gè)體性功能體現(xiàn)在德育對個(gè)體生存、發(fā)展以及享用三個(gè)方面的作用；社會(huì)性功能指的是德育工作對社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面形成的影響；教育性功能則涵蓋了兩個(gè)不同層面，一個(gè)是德育本身的價(jià)值屬性，另一個(gè)是德育對其他諸如智育、體育、美育等教育平行系統(tǒng)的促進(jìn)功能[6]。實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、發(fā)揮德育功能需要受教育者在德育活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)，這也決定了青少年課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為德育建設(shè)的有效載體。在具體實(shí)踐過程中，要將愛國主義教育、理想信念教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育、人生觀教育等內(nèi)容充分融入課外實(shí)踐活動(dòng)。在新的發(fā)展時(shí)期，要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在先進(jìn)思想觀念的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德的全面發(fā)展。要通過“國學(xué)進(jìn)課堂”“古典詩文賞析”“演講比賽”等一系列活動(dòng)，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)美德，從而使青少年課外實(shí)踐活動(dòng)與德育工作相統(tǒng)一，與社會(huì)精神文明建設(shè)相協(xié)調(diào)。

(四)以學(xué)科教材融合為依托

我國青少年在學(xué)校教育中需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)等十余種學(xué)科，具體課程也有國家課程、地方課程、校本課程等不同類型，這些學(xué)科與課程緊密聯(lián)系青少年成長發(fā)展、貼合青少年學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，是青少年成長發(fā)展過程中不可或缺的基礎(chǔ)性教育。所以青少年課外實(shí)踐活動(dòng)要跳出固定學(xué)科與課程的限制，以學(xué)科教材的廣泛融合與深度融合為依托，構(gòu)建起理論聯(lián)系實(shí)際的完整教育體系。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“元角分的認(rèn)識(shí)”“千克和克”等內(nèi)容，課堂教學(xué)能使學(xué)生掌握基本的單位換算知識(shí)，但一些單位填空題卻成了學(xué)生的攔路虎?；诖?，可以利用周末時(shí)間讓學(xué)生與家長一同參與超市購物實(shí)踐，親自看看各類商品的具體金額，親手掂一掂、稱一稱不同物品的重量，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的聯(lián)想能力，再遇到這類問題時(shí)可以通過聯(lián)想類比正確作答。又比如語文學(xué)習(xí)中涉及與植物有關(guān)的內(nèi)容，教師既可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與之相關(guān)的詩詞，做好語文教學(xué)縱深拓展，也可以讓學(xué)生到校園、小區(qū)、花卉市場了解其實(shí)物特征，還可以讓學(xué)生拓展植物的生物屬性，或者傳唱與之相關(guān)的歌曲、展開主題繪畫等，從而做到學(xué)科與教材、知識(shí)與實(shí)踐的全面融合。

四、青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)然選擇

推動(dòng)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)健康、有序發(fā)展，是應(yīng)對教育競爭、提升教育質(zhì)量的必然選擇，我們要從各個(gè)階段和各個(gè)層面加強(qiáng)對青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，為其持續(xù)進(jìn)步提供全面保障。具體實(shí)踐中，要通過構(gòu)建多元活動(dòng)服務(wù)主體、整合社會(huì)教育服務(wù)資源優(yōu)化外部發(fā)展環(huán)境，也要依靠加強(qiáng)教師教研水平和強(qiáng)化過程評價(jià)提高活動(dòng)質(zhì)量。

(一)構(gòu)建多元活動(dòng)服務(wù)主體

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系到青少年的身心健康發(fā)展，也需要場地、設(shè)施、人力等各項(xiàng)資源的支撐，如果只依靠學(xué)校力量顯然無法滿足廣大青少年課外實(shí)踐活動(dòng)需求，自然也難以實(shí)現(xiàn)開展課外實(shí)踐活動(dòng)的目的?；诖耍仨毞e極整合各方力量，構(gòu)建起資源互補(bǔ)的多元活動(dòng)服務(wù)主體。一是要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用[7]。青少年綜合素質(zhì)水平關(guān)系到國家的國際競爭實(shí)力，理應(yīng)成為政府公共服務(wù)供給的關(guān)注重點(diǎn)。政府除了要統(tǒng)籌青少年課外實(shí)踐活動(dòng)工作以外，還要著手制定相關(guān)推動(dòng)政策和配套法律法規(guī)，從提升社會(huì)關(guān)注度、優(yōu)化青少年課外活動(dòng)實(shí)踐環(huán)境、整合社會(huì)閑散資源等角度，充分發(fā)揮政府服務(wù)功能。二是要突出學(xué)校主陣地價(jià)值。學(xué)校教育貫穿青少年成長發(fā)展的整個(gè)階段，也是影響青少年發(fā)展水平的重要因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)責(zé)任，不僅要按照國家相關(guān)規(guī)定保證課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)長和頻率，還要著重做好教研工作，根據(jù)青少年的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)策劃更多具有科學(xué)性、實(shí)踐性、導(dǎo)向性的高質(zhì)量活動(dòng)項(xiàng)目。三是要凸顯家庭教育作用。原生家庭對個(gè)體的影響是深遠(yuǎn)且持久的，甚至對個(gè)體發(fā)展具有決定性作用，因而推動(dòng)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將家庭納入主體責(zé)任范圍，家長要從思想上重視、態(tài)度上支持、行為上參與孩子的實(shí)踐活動(dòng)。

(二)整合社會(huì)教育服務(wù)資源

推動(dòng)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量、高效率發(fā)展，除了要充分發(fā)揮政府與學(xué)校的主導(dǎo)作用以外，還要積極整合社會(huì)教育服務(wù)資源，從而形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的教育格局。第一，應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)公共機(jī)構(gòu)資源。如城市的圖書館、博物館、科技館等公共機(jī)構(gòu)，本身就蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值和教育價(jià)值，而且是專業(yè)性、綜合性較為突出的公共場所，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步向青少年開放，為青少年課外實(shí)踐活動(dòng)提供必要支持。第二，大力開發(fā)社區(qū)資源。作為社會(huì)有機(jī)體最基本的內(nèi)容，社區(qū)不僅有一定的地理區(qū)域、數(shù)量人口，而且是宏觀社會(huì)的縮影，包含了密切的社會(huì)交往和居民之間的共同意識(shí)、共同利益。所以基于社區(qū)可以開展的實(shí)踐活動(dòng)非常豐富，而且能夠得到社區(qū)居民的及時(shí)反饋，有利于提高實(shí)踐活動(dòng)的正向影響力。如環(huán)境保護(hù)類、科普宣傳類、愛心幫扶類、成長勵(lì)志類活動(dòng)，可以針對不同年齡段、不同人群展開，而且圍繞社區(qū)開展的一些課外實(shí)踐活動(dòng)成本較低、易于操作，所以社區(qū)應(yīng)當(dāng)成為青少年課外實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)之一。此外，還可以與熱衷公益事業(yè)的企業(yè)展開深度合作，由企業(yè)出資支持一些面向青少年群體的科技、藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，或由企業(yè)冠名出資舉辦各類專業(yè)競賽。

(三)提升教師教學(xué)研究水平

無論是以學(xué)校和教師為主導(dǎo)的課外實(shí)踐活動(dòng)，還是以社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、非營利組織為主導(dǎo)的課外實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)納入整個(gè)教育教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要特別加強(qiáng)非在校教師的專業(yè)性教育，努力提升其課外實(shí)踐活動(dòng)的教研水平。一是要嚴(yán)格審查從業(yè)資格。針對社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要重點(diǎn)審核其活動(dòng)場地、設(shè)施設(shè)備是否符合消防和環(huán)保要求，是否具備開展教育培訓(xùn)的相關(guān)資質(zhì)，是否建立完善的管理制度和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)者，要對其教師資格證書、專業(yè)職稱、教育類職稱展開調(diào)查核對，確保校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有較高比例的專業(yè)教師。對于不具備開展校外實(shí)踐活動(dòng)資格的機(jī)構(gòu)與個(gè)人，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格取締并作出適度處罰，從而確保整個(gè)校外教育培訓(xùn)市場擁有良好的發(fā)展環(huán)境。二是要加強(qiáng)專業(yè)師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。隨著校外教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，我國應(yīng)當(dāng)建立起專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以介入校外教育從業(yè)人員的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，只有在專業(yè)機(jī)構(gòu)接受從業(yè)培訓(xùn)并成績合格的具有教育教學(xué)資質(zhì)的個(gè)人，才能進(jìn)入校外培訓(xùn)市場參與課外實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織等工作。同時(shí)國內(nèi)研究領(lǐng)域也要給予校外教育從業(yè)人員更多關(guān)注，通過持續(xù)化培訓(xùn)引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀。

(四)強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果導(dǎo)向機(jī)制

青少年課外實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐過程為中心的教育形式，活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織策劃這些工作相對而言都在“看不見的地方”完成，但活動(dòng)整體水平都在具體實(shí)踐這一“看得見的地方”體現(xiàn)出來，所以過程評價(jià)研究是提升青少年課外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的重要突破口，需要注意的是，活動(dòng)總結(jié)應(yīng)當(dāng)采用雙向評價(jià)機(jī)制和結(jié)果導(dǎo)向機(jī)制?；顒?dòng)的策劃者與組織者要在活動(dòng)推進(jìn)過程中，就學(xué)生的參與表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄，記錄內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的情感、態(tài)度、積極性、努力程度等方面[8]。同時(shí)學(xué)生也要根據(jù)自身體驗(yàn)就活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、教師表現(xiàn)等方面做出評價(jià)?；诨顒?dòng)過程的評價(jià)一定要做好評價(jià)指標(biāo)的選擇與細(xì)化，從而為獲取真實(shí)有效的評價(jià)結(jié)果提供保障。開展課外實(shí)踐活動(dòng)，就是要彌補(bǔ)學(xué)?！叭?jí)課程”教育模式的局限和不足，要以更開放的內(nèi)容和更靈活的形式激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生人格。所以教師與學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)結(jié)果必須指向活動(dòng)和教育本身，教師的評價(jià)要對學(xué)生起到學(xué)習(xí)和發(fā)展評估作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)回顧中尋找自我改進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)生的評價(jià)結(jié)果也要為優(yōu)化活動(dòng)過程提供重要依據(jù)。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)校教育自限性和青少年發(fā)展訴求之間的矛盾，決定了加深教育教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的迫切性，而作為學(xué)校教育和理論教育的有效補(bǔ)充，青少年課外實(shí)踐活動(dòng)有其鮮明的教育重要性和發(fā)展必要性。誠然，當(dāng)前課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展存在諸多固有矛盾，這對進(jìn)一步凸顯課外實(shí)踐教育價(jià)值形成明顯制約，不過通過對教育教學(xué)改革、青少年成長成才的重新審視和思考，有利于對青少年課外實(shí)踐活動(dòng)做出清晰、科學(xué)的發(fā)展定位，進(jìn)而從外部環(huán)境建設(shè)和內(nèi)部活動(dòng)優(yōu)化兩個(gè)方面找到推動(dòng)青少年課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的突破口。