摘?要：綜合實踐活動課程也被稱為經(jīng)驗性課程，是組成我國基礎(chǔ)性課程教育體系的重要部分。在性質(zhì)上屬于活動課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定的中小學(xué)階段必修課。該課程并不是其他學(xué)科的補充或輔助，有著自己獨特的形態(tài)和教育功能。要求學(xué)生從活動、經(jīng)驗、行動等多個方面進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，與其他課程并列平等，在對學(xué)生教育方面形成有效互補。基于此，文章主要圍繞小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施的策略，從營造實踐情境深化學(xué)生實踐活動課程體驗，從生活中開發(fā)綜合實踐活動課程資源，把綜合實踐活動課程實施與小學(xué)生興趣相結(jié)合，整合其他學(xué)科拓展綜合實踐活動課程的范圍等幾個方面，進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;課程;有效實施

一、 引言

在新時期下的中小學(xué)階段教學(xué)中，綜合實踐活動課程作為必修課程，在落實立德樹人總體教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展上具有十分重要的作用。接下來，文章將在分析綜合實踐活動課程的特點和基本理念，以及小學(xué)綜合實踐活動課程實施目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施的策略，進(jìn)行探索和研究。

二、 綜合實踐活動課程的特點分析

綜合實踐活動課程具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，在中小學(xué)階段全面實施。課程基于學(xué)生真實生活和發(fā)展需求，通過合作、探究、參與、體驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科實踐能力，主要具有自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性等特點。

第一，自主性的特點。課程開發(fā)與內(nèi)容選擇尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。課程實施中老師并不是包攬所有活動，主要是有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與實踐。第二，實踐性的特點。實踐活動是綜合實踐活動課程表現(xiàn)的主要形式，通過讓學(xué)生參與、經(jīng)歷各項實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獲取經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題，以及創(chuàng)新實踐的能力。第三，開放性的特點。綜合實踐活動課程鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，其打破了各學(xué)科知識體系之間的界限，讓學(xué)生獲得更為深刻、豐富的學(xué)習(xí)體驗，課程活動內(nèi)容具有開放性。第四，整合性的特點。綜合實踐活動課程以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，綜合考慮和協(xié)調(diào)各個層面的關(guān)系，全面整合了各方面、各學(xué)科的內(nèi)容和資源。第五，連續(xù)性的特點。綜合實踐活動課程基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容具有連續(xù)性、遞進(jìn)性的特點。通過有機(jī)銜接學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段之間活動內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的主題活動。

三、 綜合實踐活動課程的基本理念分析

（一）以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向

綜合實踐活動課程的導(dǎo)向，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。統(tǒng)籌運用各個學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析解決實際問題，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。讓學(xué)生盡快適應(yīng)迅速變化的社會和個人發(fā)展需要，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

（二）面向?qū)W生完整社會開發(fā)課程

綜合實踐活動課程的開發(fā)，面向?qū)W生個體以及社會的完整生活。從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、活動，以及與大自然、社會接觸中，挖掘出具有實際教育價值的主題開展實踐活動。讓學(xué)生獲得真實的體驗，并在各個領(lǐng)域建立起聯(lián)系。

（三）實踐生成是課程實施主要渠道

綜合實踐活動課程的實施，主要是通過實踐生成實現(xiàn)。倡導(dǎo)學(xué)生自己選擇主題，并從親身參與、經(jīng)歷中，滿足個人成長發(fā)展需要。學(xué)生可以結(jié)合老師的指導(dǎo)，自己動態(tài)的調(diào)整活動課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等，不斷深化活動的開展。

（四）課程評價突出學(xué)生綜合發(fā)展

綜合實踐活動課程的評價，突出學(xué)生的綜合發(fā)展價值評價。要求對學(xué)生進(jìn)行多元化評價和全方位的綜合考察，鼓勵學(xué)生交流合作、分享經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生自評、互評。把學(xué)生在綜合實踐活動中表現(xiàn)和成果作為評價重要依據(jù)，用質(zhì)性評價和綜合評價的方式，考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和課程實施情況。

四、 小學(xué)綜合實踐活動課程實施的目標(biāo)

在中小學(xué)階段實施開展綜合實踐活動課程，是為了落實立德樹人總體教育目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針和政策，推進(jìn)中小學(xué)教育與社會實踐、勞動活動相結(jié)合，引導(dǎo)踐行社會主義核心價值觀。小學(xué)階段通過實施綜合實踐活動課程，可以密切聯(lián)系學(xué)校與社會、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動參與過程中，獲得豐富經(jīng)驗和真實體驗。促使小學(xué)生逐步形成對社會、自然、自我，以及相互之間內(nèi)在聯(lián)系完整而正確的認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、社會責(zé)任感和良好品質(zhì)。具體來說，小學(xué)綜合實踐活動課程實施，主要是為了實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)。

第一，認(rèn)同核心價值觀體系。通過實施小學(xué)綜合實踐活動課程，引導(dǎo)小學(xué)生親身參與經(jīng)歷各種實踐活動和主題活動，讓他們獲得有正面教育價值的積極體驗。學(xué)會遵守社會秩序和公序良俗，認(rèn)真、主動踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)對國家、對黨、對人民的情感，提高民族自信心和自豪感。第二，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識。小學(xué)綜合實踐活動課程主要圍繞現(xiàn)實生活展開活動，能提高小學(xué)生正確處理生活中事物的能力，培養(yǎng)他們熱愛生活和自立自強精神。在此過程中，學(xué)生主動積極參與各種社會活動，潛移默化培養(yǎng)了其擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識。第三，提高解決問題的能力。在綜合實踐活動課程實施中，通過老師指導(dǎo)，學(xué)校、家庭的配合支持，能夠提煉總結(jié)各種實際問題。并把這些問題轉(zhuǎn)化為活動課題，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動課程，合作探究解決問題，提高學(xué)生解決各種實際問題的能力。

五、 小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施的策略

（一）營造實踐情境深化學(xué)生實踐活動課程體驗

在小學(xué)綜合實踐活動課程中，可以充分利用各種資源給學(xué)生營造真實的實踐情境，引發(fā)小學(xué)生參與課程活動的興趣。在實踐情境活動的各個步驟，老師要關(guān)注學(xué)生的實踐操作、活動方式、思考過程等，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，深化學(xué)生的活動體驗。具體來說，可以通過營造真實情境和虛擬情境兩種方法，來組織實施小學(xué)綜合實踐活動課程，提高課程的有效性。

比如，可以利用教室或者室外的真實物品營造真實情境，有效實施綜合實踐活動課程。指導(dǎo)學(xué)生運用這些物品開展實踐活動課程，提升學(xué)生的自我管理能力和實踐水平。比如，在小學(xué)關(guān)于“給垃圾分類”的實踐活動課程中，可以安排小學(xué)生從調(diào)查自己身邊的垃圾入手，如教室內(nèi)產(chǎn)生的廢紙、廢舊筆芯等，以及室外的各類紙盒、廢舊電池、礦泉水瓶、樹枝樹葉、殘羹剩飯等。引導(dǎo)小學(xué)生分析各種垃圾的性質(zhì)，并了解不同顏色垃圾桶所代表能接收的垃圾種類，然后按照性質(zhì)對垃圾進(jìn)行分類。并制作垃圾分類調(diào)查表，正確向不同顏色的垃圾桶投遞垃圾。最后結(jié)合真實情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類討論，使學(xué)生更為深刻地了解垃圾分類知識。

（二）從生活中開發(fā)綜合實踐活動課程資源

生活是各種活動開展的大舞臺，蘊含著無窮無盡的知識，小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施，需要大量資源的支撐。面向社會生活是綜合實踐活動課程的主要特征之一，因此，課程資源不能僅僅局限于課本教材，應(yīng)積極對接生活這個大舞臺，可以從生活中開發(fā)綜合實踐活動課程資源。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實際生活內(nèi)容，與學(xué)生一起開發(fā)出各種與生活有關(guān)的主題課程和內(nèi)容。讓小學(xué)綜合實踐活動課程回歸生活，從生活中挖掘素材，并解決生活中的實際問題。

生活中的資源無處不在，開發(fā)綜合實踐活動課程資源，應(yīng)與小學(xué)生熟悉的日常生活相互結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生用心去思考、發(fā)現(xiàn)、分析和探究，并提煉總結(jié)出實踐活動的主題。比如，有很多小學(xué)生在日常生活中挑食、偏食，不愛吃主食，不吃早餐，不喜歡吃蔬菜，營養(yǎng)攝入不均衡，影響身體正常發(fā)育。在小學(xué)實踐活動課程開展中，我們就可以結(jié)合小學(xué)生生活中存在的這一實際情況，開發(fā)“均衡營養(yǎng)攝入”“人體每天需要的營養(yǎng)及食物來源”等主題活動課程。讓小學(xué)生在實踐活動課程實施中，了解有關(guān)健康飲食的知識，以及各種食物對應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生均衡飲食、健康生活的好習(xí)慣。

（三）把綜合實踐活動課程實施與小學(xué)生興趣相結(jié)合

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”在小學(xué)綜合實踐活動課程實施中也是如此。提高小學(xué)綜合實踐活動課程實施有效性，還要與小學(xué)生的興趣、愛好、特點相結(jié)合。小學(xué)生興趣廣泛，愛好多元，興趣既是他們學(xué)習(xí)知識的動力，也是參與各種實踐活動的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)綜合實踐活動課程實施中，要充分尊重小學(xué)生興趣愛好以及性格特點，組織開展順應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的特色主題實踐活動課程。比如，小學(xué)生們一般都非常喜歡可愛的小動物，我們就可以把“愛護(hù)動物”作為主題，開展實施“我家里的可愛小動物”“保護(hù)珍稀動物從我做起”“動物世界的朋友”“有趣的森林王國”“與瀕臨滅絕的動物對話”等實踐活動課程。讓小學(xué)生在實踐活動中了解動物、認(rèn)識動物，走入豐富多彩的動物世界，培養(yǎng)他們愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。

（四）整合其他學(xué)科拓展綜合實踐活動課程的范圍

綜合實踐活動課程雖然與教學(xué)中的其他學(xué)科是并列的，具有相對的獨立性，但是并不是孤立存在的，與其他學(xué)科知識之間也有著非常密切的聯(lián)系。有效實施小學(xué)綜合實踐活動課程，非常有必要與其他學(xué)科進(jìn)行整合，融入其他學(xué)科的知識內(nèi)容。拓展綜合實踐活動課程的范圍，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。

需要從其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找出綜合實踐活動課程與教學(xué)內(nèi)容的契合點，以綜合實踐活動課程實施深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解體驗，以學(xué)科知識豐富綜合實踐活動課程的內(nèi)容。比如，在關(guān)于踐行社會主義核心價值觀的德育實踐活動中，可以與小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;在實施有關(guān)統(tǒng)計、調(diào)查的實踐活動課程中，可以讓小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)學(xué)科中的有關(guān)知識;而在開展科學(xué)實踐活動課程中，則可以把小學(xué)科學(xué)課程有關(guān)知識融入其中。

六、 結(jié)語

總而言之，有效實施小學(xué)綜合實踐活動課程，應(yīng)堅持教育與實踐活動相融合，結(jié)合小學(xué)生興趣，營造實踐化的活動情境，積極開發(fā)課程資源，并與其他學(xué)科進(jìn)行整合拓展課程范圍，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇國佐.新時期小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2019（8）：79，81.

[2]葛繼東.對小學(xué)綜合實踐活動課程的幾點思考[J].名師在線，2019（17）：49-50.

[3]余向紅.小學(xué)綜合實踐活動課程規(guī)劃與實施例談[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2020，40（1）：70-73，106.

作者簡介：陳益，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)。