張瑾潔

【摘要】要想培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)展，專業(yè)課程教師就必須從小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)入手，認(rèn)識(shí)到學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，探索小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)課程教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑。在建構(gòu)教學(xué)新模式、完善課程教學(xué)新型實(shí)踐體系中構(gòu)建新型教學(xué)課堂，以達(dá)到課程教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè) 科學(xué)課程教學(xué)能力 教學(xué)新模式

在《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》文件中提出如下要求：“按照國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革要求，補(bǔ)足配齊農(nóng)村音體美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等學(xué)科緊缺教師以及心理健康教育教師”。這為我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)的開展提出了新的要求，也為小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的方向。

為積極響應(yīng)文件要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師人才的有效培養(yǎng)以及提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)課程教學(xué)能力。小學(xué)教育專業(yè)教師在開展課程教學(xué)的過(guò)程中就必須結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，深入科學(xué)世界，以此來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新課程的教學(xué)。

一、建立新課程體系，教學(xué)技能重點(diǎn)培養(yǎng)

《小學(xué)科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》文件中對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)能力做出了界定。該文件以“從做中學(xué)”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“科學(xué)認(rèn)識(shí)論”為理論指導(dǎo)確定了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，這為小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提出了新的教學(xué)思路。為響應(yīng)《課標(biāo)》需要，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)能力，小學(xué)教育專業(yè)就必須建構(gòu)新型課程體系，從諸多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的有效培養(yǎng)。我校積極響應(yīng)教育要求，成立了“科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)課程班”，結(jié)合小學(xué)教育科學(xué)課程特點(diǎn)建構(gòu)了新型教學(xué)體系。

首先，為確保學(xué)生具有一定的基本教學(xué)技能，科學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)包括普通話教學(xué)、教師口語(yǔ)、規(guī)范漢字書寫等教學(xué)內(nèi)容。其次，小學(xué)教育專業(yè)教師必須把握科學(xué)課程的綜合性，深化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的認(rèn)知。在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)科學(xué)課程與其他相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性，如科學(xué)課程與科學(xué)教育史、小學(xué)綜合研究課程，等等。這些都能夠豐富小學(xué)教育科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，也能夠在把握科學(xué)課程綜合性中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力的有效培養(yǎng)。再次，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生要在建構(gòu)新型科學(xué)課程教學(xué)體系中加大實(shí)驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技制作，等等。同時(shí)，在建構(gòu)新課程體系中小學(xué)教育專業(yè)教師也應(yīng)該注意兩大教學(xué)理念。一是“以生為本”，該教學(xué)理念要求教師在開展課程教學(xué)時(shí)必須突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)課程教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展科學(xué)課程教學(xué);二是“核心素養(yǎng)”，要求小學(xué)教育專業(yè)教師必須注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生“教學(xué)反思”“教學(xué)實(shí)踐”等能力。

從整體結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程體系的建構(gòu)分為四個(gè)內(nèi)容，即公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。為確保學(xué)生能夠有方向、有選擇的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在開展相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中必須加大選修課程的比重，而且要突出全部課程體系比重。這樣才能夠有效強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)技能的培養(yǎng)，深化小學(xué)教育專業(yè)對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)知。

二、開展實(shí)驗(yàn)新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“實(shí)驗(yàn)”在小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。因此，在培養(yǎng)小學(xué)專業(yè)教育學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力的實(shí)踐活動(dòng)中，任課教師必須開展行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。讓學(xué)生能夠在新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中不斷深化自我、完善自我，在提高自身創(chuàng)新能力、發(fā)展自身科學(xué)意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建必須從三個(gè)角度入手，即實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的個(gè)性化、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的研究性。

1.自主性

小學(xué)教育專業(yè)教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及科學(xué)能力發(fā)展。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性科學(xué)思維的實(shí)踐活動(dòng)中引學(xué)生思考、促學(xué)生創(chuàng)造，這樣才能夠培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

2.個(gè)性化

不同的學(xué)生，其知識(shí)能力發(fā)展也有所不同，這決定教師在開展課程教學(xué)時(shí)必須綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺謱印?。既要開展全面化的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在1～4學(xué)期開設(shè);又要開展綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生必須參與，在5～6學(xué)期開設(shè);也要開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課程，允許科學(xué)方向班級(jí)的學(xué)生根據(jù)自身能力發(fā)展需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的選擇，在7～9學(xué)期開設(shè)。

3.研究性

研究性是指學(xué)前教育教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)應(yīng)設(shè)定開放的實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生自主研究、自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)要增加課題數(shù)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在開放性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)研究性，極大的促進(jìn)自身研究能力、創(chuàng)新能力的雙向發(fā)展。

三、完善實(shí)踐新課程，提高學(xué)生教學(xué)能力

小學(xué)學(xué)前教育教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力的有效培養(yǎng)，就必須完善科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力。

首先，小學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教師必須為學(xué)生創(chuàng)建可供實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如創(chuàng)建校內(nèi)社團(tuán)、開展校外見(jiàn)習(xí)等。這些活動(dòng)能夠豐富小學(xué)學(xué)前教育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生把理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生教學(xué)能力提供一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。這里所說(shuō)的校內(nèi)社團(tuán)可包括書法協(xié)會(huì)、三下鄉(xiāng)支教社團(tuán)。校外見(jiàn)習(xí)則包括農(nóng)村小學(xué)見(jiàn)習(xí)、城市小學(xué)見(jiàn)習(xí)、科學(xué)課程教學(xué)比賽等。

其次，為發(fā)展學(xué)生的教學(xué)能力，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校可開展“雙導(dǎo)師”下的一對(duì)一“師徒制”教學(xué)模式，確保師范學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校能夠確定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。為確保學(xué)生們科學(xué)教學(xué)能力的有效提升，學(xué)校也應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)期間安排針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。讓教師能夠從全面性的角度指導(dǎo)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐工作，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)才更有效，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力才能夠獲得穩(wěn)步發(fā)展。

四、建立完備新師資，做好課程教學(xué)準(zhǔn)備

當(dāng)然，為培養(yǎng)具有科學(xué)教學(xué)能力的新型教育人才，學(xué)前教育專業(yè)教師也應(yīng)該在認(rèn)知課程教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展自我。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”。專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展在一定程度能夠影響學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力的發(fā)展，也能夠影響課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專業(yè)必須建設(shè)科學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師對(duì)科學(xué)課程認(rèn)知，確保每一位作為科學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師能夠熟悉科學(xué)教材、了解小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握教改方向等，在課程教學(xué)中及時(shí)傳遞科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)教學(xué)技巧，為提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)能力做好師資保障工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科教學(xué)能力對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和能力發(fā)展而言十分重要，需要每一位教育工作者加以重視。雖然目前小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)教學(xué)能力發(fā)展仍然不滿足于科學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)要求，但教師必須深刻認(rèn)識(shí)這是一復(fù)雜過(guò)程。在創(chuàng)新、突破并舉下改革課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)科教學(xué)能力的進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)教育人才的輸送。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅華.論高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（23）.

[2]向芬.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)課程教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（36）.

[3]曾小蘭.高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的提升[J].課程教育研究，2018，（20）.

[4]羅亞萍.關(guān)于高職院校小學(xué)教育本科專業(yè)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的思考[J].高等師范教育研究，2003，（05）.

[5]唐建生，唐文萍.促進(jìn)學(xué)生探究能力提升的科學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].高等教育在線，2017，（09）.