劉芬

【摘要】古詩詞教學作為小學語文教學過程中最重要的內(nèi)容之一，對學生的影響不可忽視。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往不夠重視古詩詞教學，因此導致學生不喜歡或者厭惡學習詩詞。情境教學法的提出，可以幫助學生提高學習興趣。本文針對情境教學法在小學語文古詩詞教學中的作用以及運用策略進行分析，提出幾點看法。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文；古詩詞教學

一、情境教學法用在語文古詩詞教學中的作用

1.有利于學生主動探究，提高思維能力。教師如果想要提高學生在學習知識方面的主動性，就要提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在古詩詞課堂教學之中運用情境教學法，能有效地提高課堂的趣味性，從而讓學生有主動探究問題的動力。小學語文課本上的古詩詞知識包含了很多的問題，這些問題能幫助學生更好的理解古詩詞。情景教學法讓學生主動的探究問題，也就主動接收了這些關于古詩詞的知識，思維能力也得到了鍛煉。

2.有利于學生理解知識，提高水平。小學語文古詩詞教學運用情景教學法，能將抽象的古詩詞知識轉化為更加具體的知識，理解起來也會相對比較容易。教師創(chuàng)設的情境也是根據(jù)學生的日常生活經(jīng)驗來創(chuàng)設的，因此學生還可以利用自己有的經(jīng)驗來學習和理解，相比之前學習完全沒有基礎概念的知識來說，更為容易。古詩詞的理解可以依靠詩人的背景、創(chuàng)作經(jīng)歷來領悟所包含的意境以及情感，而詩人的背景以及創(chuàng)作經(jīng)歷都是可以通過創(chuàng)設情境讓學生直接感知，由此學生的古詩詞理解水平自然而然就得到了提高。

3.有利于學生應用知識，提高應用能力。知識的學習最重要的還是運用，新課程標準也提出：小學語文教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生運用這些知識的技能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。傳統(tǒng)的教學過程中，都是教師主導課堂，學生沒有展現(xiàn)自己的機會，自然而然對知識的應用能力無法得到提高。而新提出的情境教學法為學生創(chuàng)設情境，這種情境為學生提供了實踐的機會，學生就可以利用這些機會來運用自己所學到的古詩詞知識，從而對這些知識掌握的更加深刻。

二、情景教學法在小學語文古詩詞教學中的運用策略

1.信息技術創(chuàng)設情境。在小學語文古詩詞教學之中，利用信息技術來創(chuàng)設情境，能有效的將學生帶入古詩詞所包含的意境之中，讓他們從中感悟到古詩詞所蘊含的情感。舉個例子，在學習李白的《靜夜思》時，教師就可以利用信息技術為學生展示月亮的圖片，然后再給學生觀看關于李白的背景介紹，從而讓學生融入到詩中所體現(xiàn)出來的思鄉(xiāng)之情。學生在觀看圖片之后，就會產(chǎn)生與詩人同樣的情感，對于古詩詞的理解也就更進了一步，同時也激發(fā)學生學習語文古詩詞知識的興趣。

2.優(yōu)化創(chuàng)設情境。為了提高課堂的效率以及質量，教師必須對所創(chuàng)設的情境進行優(yōu)化。對于情境創(chuàng)設所需要的圖片、視頻、音頻等材料的選擇一定要根據(jù)學生的需求以及教學的內(nèi)容，吸引學生的注意力。舉個例子，在學習李白的《靜夜思》時，教師就可以給學生播放和思鄉(xiāng)有關的歌曲和視頻，為學生營造一種思鄉(xiāng)的情境。學生通過觀看視頻來理解思鄉(xiāng)之情，知道月亮所代表的含義。而且古詩詞之中也包含了很多的故事，教師可以選取其中的故事，讓學生通過角色扮演的形式來創(chuàng)設情境。在對古詩詞中的角色進行扮演時，對于其所包含的情感理解的也就更加深刻。

【參考文獻】

[1]張娟.情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2018（12）.