祿國榮

【摘要】小學語文的學習是小學學習科目中的基礎，社會的進步與發(fā)展對學生的素養(yǎng)水平也有所要求，教師在小學語文的教學中要重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)水平。本文重點探究在小學語文的教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學教學;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0165-02

A Probe into the Cultivation Strategies of Chinese Language Literacy of Primary School Students in Chinese Teaching

（Qinggang Primary School，Qilihe District，Lanzhou City，Gansu Province，China）LU Guorong

【Abstract】Primary school Chinese language learning is the foundation of primary school subjects.The progress and devel‐opment of society also requires studentsliteracy.Teachers should focus on cultivating studentslanguage literacy in the teaching of primary school Chinese.This article focuses on how to cultivate students'Chinese literacy in the teaching of Chinese in primary schools.

【Keywords】Elementary school teaching;Chinese literacy;Training

在我國小學教學中，語文科目占有重要的位置，語文知識內容中包含了較多的文化內容，更體現(xiàn)了我國多年的悠久歷史，更利于學生在學習中了解我國的進步與發(fā)展歷程。在小學教學中教師要重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)水平，新課程改革的內容中也明確提出，應注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過建立有效的方法使學生的整體素質得到提升。教師在教學中要注重對學生的思想品德、審美能力與個性化性格共同進行培養(yǎng)，促使學生的各方面能力都能得到提升。以下內容為教師探討培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學策略，幫助教師構建高效的教學課堂。

一、注意聽說讀寫在語文課程教學過程中的培養(yǎng)

教師在語文教學課堂中要注重對學生聽說讀寫的能力進行培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學生聽的能力可以提升學生課堂學習的專注力，當其他同學或者教師說話時，學生也能認真傾聽，更利于提高學生課堂學習的積極性與主動性。培養(yǎng)學生“說”的能力是為了提高學生的口語表達能力，學生能正確地將自己內心的情感與想法。教師在課堂教學中，要為學生創(chuàng)造更多開口說話與交流的機會，教師也可以利用問題引導學生，學生在問題中自主思考，教師對學生進行鼓勵，促使學生大膽表達心中的想法，一方面能提高學生的情感表達能力，另一方面學生的思維邏輯逐漸清晰，對所要表達的情感也有清晰的思路。教師也可以為學生創(chuàng)設辯論賽，促使學生的口語表達能力與邏輯思維能力得以提升，從而提高學生學習語文的自信心。

二、在教學過程中要鼓勵學生不斷積累

我國擁有五千年文化歷史，歷史文化極為豐富且源遠流長，有較厚的文化底蘊，語文知識內容更是我國文化歷史的體現(xiàn)，語文教學也是提高學生語文素養(yǎng)水平的有效方法之一。教師在語文教學的過程中，首先要對課文中所包含的文化內容進行深入探究，將其文化素養(yǎng)等內容滲透到教學中，鼓勵學生不斷積累，引導學生養(yǎng)成記錄優(yōu)美詞句與文化底蘊內涵段落的習慣，也可以要求學生背誦，從而提高學生的語文素養(yǎng)水平。另外，學校還要為學生創(chuàng)建課外閱讀的讀書課，根據(jù)學生的興趣愛好選擇適合學生閱讀的課外書籍，學生在興趣的促使下會主動對課外書籍進行閱讀，更利于提高學生的閱讀水平，還能在閱讀中提升學生的文化素養(yǎng)。教師還要根據(jù)學生的學習能力為學生推薦課外文學作品類的相關閱讀書籍，促使學生在閱讀中感受文學作品的魅力，從而提升學生的思想品德水平與文學素養(yǎng)。教師在教學中也可以根據(jù)課文內容進行知識延伸，豐富課堂教學內容的同時拓展學生的語文知識層面。

例如在學習人教版小學語文三年級上冊中《秋天的雨》一課，在課堂教學中，教師要深入挖掘課文中的文化內容，例如課文中對雨的描寫，教師要引導學生感受作者描寫的意境與情感，也可以根據(jù)課文知識內容為學生拓展課外知識，例如描寫冬天、春天景色的文章，學生能通過文章閱讀積累更多描寫景色的優(yōu)美詞匯。課文中作者對秋雨的描寫活靈活現(xiàn)，且讓人感覺身臨其境，學生通過課文學習感受到了大自然的魅力，感嘆大自然的鬼斧神工，更利于開闊學生的眼界，學生對描寫景色的詞匯有了一定的積累，教師還要鼓勵學生自主閱讀課外有關描寫景色的書籍內容，不斷積累詞匯與知識，從而提升學生的核心素養(yǎng)水平。

三、在教學過程中積極培養(yǎng)學生的自主性

在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)教學中，學生的自主學習性是極為重要的能力之一，自主性教學培養(yǎng)主要是在課堂教學中將學生作為課堂主體所開展的教學課堂，學生為課堂主體，學生有更多的時間與空間對知識內容進行思考與探究，感受到語文學習的樂趣，更能激發(fā)學生的探索欲，學生的自主學習性得以提升。教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念與傳統(tǒng)的灌輸式教學課堂，與學生之間建立更多的互動與交流，引導學生的學習思維，從而提高學生的學習能力。

四、在教學中要加強對語文教師的培養(yǎng)

在小學語文的教學中，教師的教學水平與教學方法會直接影響學生的學習效率，對學生的核心素養(yǎng)水平也有直接的影響。對此，要加強對語文教師的培養(yǎng)，提高其教學水平的同時，還要培養(yǎng)教師的文學素養(yǎng)水平。教師一方面要注重創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，另一方面也要增加自身的文學書籍閱讀量，對更多的文學作品有所了解，提高自身的文學素養(yǎng)，更好地為學生創(chuàng)建高效的教學課堂。教師在教學中還要注重自身的語言表達，小學生的性格與智力水平都在發(fā)育當中，會對教師進行模仿，教師要成為學生學習的榜樣，起到言傳身教的作用。教師還要對學生多點愛心與耐心，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

五、結語

綜上所述，社會的發(fā)展與進步，所需要的人才類型更加全面，對于人才的素質水平也有要求，在小學語文的教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是重要方法之一，教師要轉變自身的觀點，創(chuàng)新課堂教學方法，重點提高學生的核心素質水平，為學生未來的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3]柴琴.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].課外語文（上），2020（05）.

（責編 侯芳）