【摘要】如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何提升學(xué)生在線課堂的參與度、如何將線上學(xué)習(xí)納入成績(jī)考核，成為任課教師面臨的主要問(wèn)題。本論文以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討 “中國(guó)大學(xué)MOOC+校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+直播課堂”的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，以期對(duì)英美文學(xué)類課程的線上教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)文學(xué);慕課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);直播課堂

【作者簡(jiǎn)介】周紅燕，山東青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

面對(duì)各種線上教學(xué)平臺(tái)，教師們?cè)诿髦胁粩嗤晟平虒W(xué)方法。美國(guó)文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)本科的專業(yè)必修課，每周4學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)。本課程既包括對(duì)美國(guó)文學(xué)概況的介紹，也包含經(jīng)典作品的選讀。筆者長(zhǎng)期從事英美文學(xué)教學(xué)工作，并已在疫情前進(jìn)行過(guò)混合式教學(xué)改革，在疫情期間又進(jìn)行了不斷的嘗試和探索，目前采用的是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+中國(guó)大學(xué)慕課+直播課堂”的混合式教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1. 課前準(zhǔn)備。簽到：提前15分鐘通過(guò)釘釘發(fā)起簽到，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好手機(jī)、電腦和筆記本。對(duì)開(kāi)課前5分鐘還未簽到的同學(xué)進(jìn)行提醒，與未簽到的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，弄清楚其未簽到的原因，并督促其按時(shí)上課。

發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)釘釘課程群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次課的要求：前40分鐘自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與中國(guó)大學(xué)慕課，后40分鐘釘釘直播授課。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。作為校級(jí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有三百多個(gè)教學(xué)資料，涵蓋了各個(gè)階段的歷史背景、文學(xué)術(shù)語(yǔ)、作家介紹、作品賞析等，教學(xué)材料豐富。每次課結(jié)束后，教師可以從平臺(tái)直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師將學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)教學(xué)材料數(shù)等計(jì)入學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績(jī)中。

3. 慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。目前，中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)有美國(guó)文學(xué)有關(guān)的課程主要有：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)《美國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀》河海大學(xué)《美國(guó)文學(xué)選讀》、哈爾濱師范大學(xué)《美國(guó)文學(xué)（19世紀(jì)）》、商丘學(xué)院《美國(guó)文學(xué)》，另外還有廈門大學(xué)《20世紀(jì)美國(guó)經(jīng)典小說(shuō)賞析》《美國(guó)諾獎(jiǎng)作家經(jīng)典賞析》《美國(guó)經(jīng)典短篇小說(shuō)欣賞》、四川大學(xué)《美國(guó)短篇小說(shuō)選讀》等。本課程選取了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的《美國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀》作為學(xué)生的在線自學(xué)課程，但由于美國(guó)文學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，所學(xué)的經(jīng)典作家有幾十位，這些課程難以在有限的課時(shí)內(nèi)將所有作家都講到，因而筆者在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講解比較深入的作家作品進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生每節(jié)課后提供慕課學(xué)時(shí)截圖進(jìn)行下課打卡。

4. 釘釘直播課堂。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和慕課學(xué)習(xí)后，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行直播教學(xué)。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容靈活地調(diào)整直播方式，比如第七節(jié)需要4課時(shí)，采用的是前兩節(jié)自學(xué)，后兩節(jié)直播的方式。而第十節(jié)需要兩課時(shí)，采用的是第一節(jié)自學(xué)，第二節(jié)直播。

課程共有三個(gè)授課班級(jí)，由于所講內(nèi)容相同，在直播時(shí)采取其他兩個(gè)班級(jí)聯(lián)播的形式。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)可通過(guò)回放觀看直播講解，這樣任課教師就有充分的時(shí)間組織討論和答疑。每次直播課后可從平臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生觀看直播的具體數(shù)據(jù)，對(duì)觀看時(shí)長(zhǎng)不足的同學(xué)記為早退。

5. 課堂提問(wèn)，討論。為了盡量保證學(xué)生認(rèn)真上課，課上進(jìn)行提問(wèn)和討論，文學(xué)常識(shí)的提問(wèn)是以視頻會(huì)議的形式為主，作品理解主要通過(guò)@學(xué)生的方式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)發(fā)送文字進(jìn)行回答。討論采取自愿發(fā)言的方式，為了鼓勵(lì)學(xué)生，每次課后統(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)言次數(shù)，每次有效發(fā)言加10分。該方法效果良好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每次課有90%的學(xué)生能積極發(fā)言。

6. 下課檢查：作業(yè)、打卡。直播課結(jié)束后布置作業(yè)，要求學(xué)生下節(jié)課上課前提交。下課要求學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)照片、筆記和慕課學(xué)時(shí)截圖進(jìn)行打卡。

7. 匯總數(shù)據(jù)。整理學(xué)生的簽到、打卡、觀看直播以及參與討論情況。對(duì)未按時(shí)完成學(xué)習(xí)的同學(xué)取得聯(lián)系，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況。

8. 章節(jié)測(cè)試。每一章學(xué)完后，進(jìn)行在線測(cè)試，三個(gè)教學(xué)班分別出ABC三套試題，學(xué)生在線作答，答題是必須全程錄像，答辯結(jié)束后必須在1分鐘內(nèi)發(fā)生教師進(jìn)行批閱。教師批閱完成績(jī)后對(duì)成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)溝通。

9. 下課不下學(xué)。課程結(jié)束后，教師隨時(shí)進(jìn)在線解答學(xué)生的疑問(wèn)，并根據(jù)課程內(nèi)容推送相關(guān)文章、影片、視頻等，督促學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)體系改革

采用混合式教學(xué)方法后，傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系需要做出相應(yīng)改革，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效和課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中。筆者在實(shí)際教學(xué)中制訂了如下考核方案：總成績(jī)=課堂考勤10%+在線學(xué)習(xí)情況10%+作業(yè)15%+ +在線測(cè)試15%+期末考試50%。教師需要詳細(xì)記錄每節(jié)課學(xué)生的簽到、打卡、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與慕課學(xué)時(shí)、參與回答問(wèn)題及討論情況、筆記、作業(yè)、測(cè)試等，制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)講學(xué)生的每項(xiàng)表現(xiàn)納入考核中。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與度，也能對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。

三、教學(xué)總結(jié)與反思

根據(jù)學(xué)生的簽到和打卡情況來(lái)看，118名學(xué)生絕大部分同學(xué)能按時(shí)上課。開(kāi)始有極個(gè)別學(xué)生不按時(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)溝通和批評(píng)教育后，這些學(xué)生的態(tài)度得到了端正，目前除了極個(gè)別學(xué)生存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒外，其他學(xué)生均能按時(shí)上課，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真記筆記，并按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的課堂參與情況來(lái)看，由于采用了加分來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，90%的學(xué)生能積極參與課堂討論，對(duì)個(gè)別不活躍的學(xué)生，進(jìn)行了點(diǎn)名提問(wèn)。根據(jù)學(xué)習(xí)效果來(lái)看，在線學(xué)習(xí)雖然難以完全達(dá)到課堂教學(xué)的效果，但在線討論能使更多的學(xué)生參與其中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有些學(xué)生的觀點(diǎn)體現(xiàn)出獨(dú)特的視角，這對(duì)于英美文學(xué)課堂來(lái)說(shuō)尤為重要。

經(jīng)過(guò)不斷的摸索與改進(jìn)，目前所采用的“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+慕課平臺(tái)+釘釘直播的混合式教學(xué)”得到了學(xué)生的肯定。而且隨著對(duì)平臺(tái)操作的熟悉程度的提高，直播課程比較流暢，雖然多個(gè)平臺(tái)操作有些煩瑣，但學(xué)生反饋教學(xué)效果良好。筆者在對(duì)115名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，有31人認(rèn)為線上教學(xué)可以完全達(dá)到課堂效果，占26.96%;78人認(rèn)為線上基本能達(dá)到線下效果，占67.83%;6人認(rèn)為難以達(dá)到線下教學(xué)效果，占比5.22%。

當(dāng)然線上教學(xué)也存在許多不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)刷課時(shí)的現(xiàn)象比較普遍，雖然提供了測(cè)試，也通過(guò)攝像頭進(jìn)行了監(jiān)考，但并不能完全杜絕作弊現(xiàn)象。通過(guò)作業(yè)來(lái)看，有些同學(xué)借鑒網(wǎng)絡(luò)答案。針對(duì)這些問(wèn)題，在復(fù)課后還需要在課堂進(jìn)行測(cè)試，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在線課堂在口語(yǔ)的鍛煉上有所不足，通過(guò)前期的探索來(lái)看，雖然可以通過(guò)視頻會(huì)議等方式進(jìn)行口頭提問(wèn)，但由于連線及網(wǎng)速等問(wèn)題，視頻提問(wèn)不如課堂提問(wèn)效果好，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯得不足。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這段時(shí)間的在線教學(xué)，教師們逐漸掌握了線上教學(xué)方法，這為以后的混合式教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。疫情過(guò)后，線上教學(xué)會(huì)持續(xù)成為我們教學(xué)的一部分，相信經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們以后能夠真正做到傳統(tǒng)課堂與在線課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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