【摘要】互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了人民群眾的日常生活中，計算技術更是廣泛應用于教育領域，在這樣的大背景下，教育方式也隨之產(chǎn)生了改變和更新，翻轉課堂作為一種新型的、高效的教育理念，被廣泛應用于中職英語課堂教學中。本文立足于翻轉課堂的概念與作用，分析了翻轉課堂在中職英語課堂教學中應用的阻礙，探討了運用翻轉課堂打造高效課堂教學的策略，以期提升翻轉課堂教育理念在中職英語教學的有效性，促進學生的進步與發(fā)展。

【關鍵詞】翻轉課堂;高效;中職英語;課堂教學

【作者簡介】陳林，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校。

教育改革的不斷深入，導致師生角色問題、學生學習方法問題成為教育改革中人們關注的重點內容。傳統(tǒng)教學中，教師是學習的主導者，學生處于被動學習局面，其學習方式十分單一，學習效率也不高。但是教育改革提倡“人本”思想，師生的角色產(chǎn)生了顛覆，學生是學習的主體，且隨著時間的推移，信息技術和互聯(lián)網(wǎng)日益滲入學生的學習和生活中，學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取更多優(yōu)質的學習資源，已經(jīng)不僅依賴于教師獲取知識。翻轉課堂這一理念與教育改革理念一致，教師需要引導學生自主學習，讓學生參與討論，全面發(fā)展。

一、 翻轉課堂的概念和作用

1. 翻轉課堂的概念。翻轉課堂是指教師通過創(chuàng)建視頻，學生在家或者在課外觀看視頻，學習教師講解的內容。針對視頻學習中遇到的問題，將其帶到課堂中，通過師生討論、生生討論等多種方式，解決這些問題，獲取相應的知識。翻轉課堂作為一種新型的教育理念，核心思想是以學生的學習需求為主，教師在整個教學過程中，不再扮演學習主導者的角色，學生中心位置得以凸顯。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的普及，翻轉課堂教學模式對課外時間和課內時間進行了重新調整，教師在課前可以利用信息化手段，將教學重點突出在視頻和音頻中，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到個性化平臺，學生可通過視頻了解學習內容，學習沒有掌握的內容，并將問題帶到課堂，教師給予一定的指導。學生在整個的學習過程中，有充足的時間進行思考，自主學習能力得以提升。

2. 翻轉課堂的作用。翻轉課堂在中職英語教學中的應用，主要具有以下作用：

第一，利用翻轉課堂理念可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。這是因為，翻轉課堂強調以學生為中心，更多關注的是學生的差異性，注重的是促進學生的個性發(fā)展，為學生提供輕松的學習環(huán)境以及靈活的學習時間。學生通過學習平臺上的文字、聲音以及視頻，激發(fā)自己的學習欲望，對學習內容進行主動了解，進而養(yǎng)成自主學習的學習習慣。

第二，翻轉課堂可以讓學生自主掌控學習節(jié)奏，提升自身的學習效率。學生可以根據(jù)自己的學習情況安排學習，一旦遇到學習問題，則可以立刻查看相關的講解，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行額外的學習。還有部分在課堂上跟不上教師教學進度的學生，可以在課外進行相關知識的復習和研究。

第三，學習資源存放時間長，可以充分滿足學生的學習需求。翻轉課堂所錄制的視頻資料，可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺永久存檔，學生可以反復觀看視頻，自己進行學習進度的調整，遇到不懂的問題可以隨時暫停教師的講課內容，進行反復的探究思考。翻轉課堂教學模式下，學得快的學生和學得慢的學生都可以兼顧到，有助于促進學生掌控自己的學習步伐，促進學生的全面進步與發(fā)展。

二、 翻轉課堂應用于中職英語課堂教學遇到的困難

1. 傳統(tǒng)模式深入人心。在中職英語教學過程中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式來開展教學活動，傳統(tǒng)觀念根深蒂固地存在于教師的教學觀念中，學生仍然處于被動接受知識的局面，學習效率不僅無法提高，甚至下降幅度十分大。還有部分教師對于師生角色的轉換無法做出良好的調整，這是由于翻轉課堂進入中國教育界的時間過短，很多教師難以在短時間內充分發(fā)揮翻轉課堂的真正功效。翻轉課堂由于發(fā)展時間晚，很多教師應用翻轉課堂缺乏相應的案例和數(shù)據(jù)，翻轉課堂的推廣速度緩慢。

2. 信息資源利用受限制。翻轉課堂與信息技術資源密不可分，特別是在教學視頻的制作方面，往往需要信息技術資源的大力支持。視頻制作的質量直接決定了盡管有部分教材配套相關的教學信息資源，但是在實際教學過程中，教師要根據(jù)實際教學情況進行調整，因此在拍攝、制作、剪輯等過程中都需要應用到軟件技術，高質量的教學視頻與專業(yè)的信息技術人員輔助不可分離。

3. 中職生學習水平較低。翻轉課堂在中職英語課堂中應用的重難點在于，學生學習的主要途徑是課外視頻的自主學習，因此教學資源是學生學習的重點。但是英語是一門集聽、說、讀、寫為一體的綜合性應用語言學科，其涉及的知識點多且范圍廣，包括了基本的詞匯學習、語言語法掌握以及文化差異感悟等。中職學生在英語學習上存在較大的水平分化，有部分學生在自主學習過程中存在較大的難度。

三、 運用翻轉課堂打造高效中職英語課堂教學的策略

1. 課前做好準備，引導學生充分利用可用時間。中職英語教師應立足于具體的教學目標，結合教學要求、自身的教學經(jīng)驗以及學生的實際需求，利用信息化技術手段設計合理的教學計劃。應用翻轉課堂教學模式，教師要注意根據(jù)學生學習習慣，為期設計科學地、循序漸進的學習任務單，學生通過觀看教學視頻和多媒體學習資源的方式，掌握相應的知識重難點。由于學生在課堂學習中，注意力最集中的時間為課前15-20分鐘，而英語這門學科對于語境、詞匯、語感、舉行以及語法點的掌握是學習的重點，因此，教師在課前要注意所制作視頻能夠突出學習重點內容的同時，具有一定的趣味性，要讓學生瞬間能夠將注意力集中于學習資料中，對資料中展示的學習內容加以理解和掌握，進而充分利用后續(xù)時間分析和研究更深層的知識點。

例如，在進行“Thanksgiving Day”的過程中，由于文章內容是講述美國的傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)。文章內容分為三部分，第一分部講述了感恩節(jié)的由來以及慶祝時間，第二部分講述了感恩節(jié)主要的食物，第三部分則重點講述了感恩節(jié)于當代人的意義。該教學過程中，教學目標是讓學生充分理解課文大意，能夠用所掌握的詞匯和語言復述文章內容，從情感層面來看，應用翻轉課堂模式來營造輕松的教學氛圍，讓學生進入情境中，感受美國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其感恩生活之心。因此，在制作視頻時要重點突出文章內容，并利用相關的視頻、圖片增加視頻趣味性，為學生直觀地展示美國感恩節(jié)的特點，引導學生進行主動學習。當學生有了充分的學習興趣后，就會對美國其他的文化充滿好奇，進而對其他的相關文化知識進行了解和學習。這為學生的思維發(fā)展和個性化發(fā)展奠定了良好的基礎。

2. 巧妙引導課堂，為學生提供充分的展示空間。在課前做好充分的準備工作后，中職英語教師應注重教學內容的巧妙導入，導入應涉及上節(jié)課內容的回顧和復習，以很好地開啟新的教學內容。與此同時，在課堂教學過程中，中職英語教師要盡量有條理地組織學生參與到教學活動中，營造一種輕松的學習氛圍，或者適當?shù)臓I造一定的競爭氛圍，通過小組合作學習模式，經(jīng)過師生、生生之間的討論交流，給予學生充分地展現(xiàn)空間，給予學生廣闊的發(fā)展平臺，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行“Nice to meet you！”的教學過程中，教學目標在于打招呼的日常用語、如何介紹自己和他人、中西方見面時打招呼方式和問候語之間的差異，掌握中西方文化見面禮儀的特色。在導入教學內容之前，教師應注意經(jīng)過多年的英語學習，中職生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語與分別語的基本說法，具有基本的詞匯儲備量，但是很多學生缺乏英語學習興趣，因此，學生說英語的積極性并不高。在對之前打招呼方式的回顧結束后，新課文內容的導入部分可以具有一定的新意，可利用提問的方式作出合理的過度，如，提出問題：“How do you greet a new friend？”“How do you greet an old friend？”針對以上問題，學生可以進行討論，并選取同學代表發(fā)言。討論和發(fā)言結束后，用PPT把常用的表達方式展示給學生，并讓學生通過小組合作學習內化為自己的知識。

3. 注重課后鞏固，引導學生認識其不足與優(yōu)勢。課后鞏固是保證教學效果的最佳途徑，課堂活動在結束以后，學生應及時進行復習，通過信息交流平臺與教師以及學生分享學習收獲，找到自己存在的不足之處和在學習中遇到的困難，從而為下一次課堂學習做好準備。當學生在學習過程中認識到自己存在的不足，就會想盡方法彌補自己的不足之處，最好的方式就是充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，趨利避害，促進自己的進步與發(fā)展。

例如，在進行“Language that Matters”的教學過程中，教學內容介紹了英語學習在生活和工作中的重要性，聽力和對話部分展示了英語在應聘工作中的重要性。學習完整個文章內容后，教師可以將“You do work hard.”“Just let me know if you need my help.”“Do you know that...？”等交際用語的用法和語境制作成為情景劇，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以隨時、隨地進行情景劇觀看。并且在課外，學生可以組成合作學習小組，在課余時間進行情景劇口語交際訓練，一方面對教學內容進行鞏固練習，另一方面也鍛煉自身的口語交際能力，達到雙贏的效果，以此促進學生的全面發(fā)展與進步。

四、結語

總而言之，翻轉課堂在中職英語課堂教學中的應用是教育改革的必然趨勢，中職英語教師要更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕部分，轉變師生角色關系，利用信息技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術為學生提供更廣闊的學習平臺。在新的教學改革潮流里，將翻轉課堂教學模式應用于中職英語教學中，可以提升中職英語的教學質量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的個性化和全面化發(fā)展。

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