【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，筆者就英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足以及相應(yīng)的解決辦法進(jìn)簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】新課程視域下;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳蒼茂（1963.03-），男，福建南平人，福建省南平市順昌縣第一中學(xué)，高級(jí)教師，本科。

前言

寫(xiě)作是一個(gè)綜合整合文字的過(guò)程，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的寫(xiě)作是一項(xiàng)基本的要求，考查學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用應(yīng)用，同時(shí)考查了高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在高考中，比如在全國(guó)一卷的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)的寫(xiě)作分值為25分，在總分中占有很大的比重，因此無(wú)論是出于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高，還是出于考試而言，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作還存在不足之處，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師都應(yīng)積極找到應(yīng)對(duì)辦法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)的重要性

在整個(gè)高中部分的英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是重要的一部分。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的整體的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力、提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野有著積極的作用?；谝陨系那闆r，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的對(duì)于提高學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)及其綜合的英語(yǔ)能力的重要意義，教師在教學(xué)中應(yīng)多探索科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)要有積極樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，以達(dá)到改變現(xiàn)有英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不樂(lè)觀的狀況，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái) ，師生對(duì)英語(yǔ)重視程度很大，但從實(shí)際情況來(lái)看，中國(guó)大部分學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的水平處于較低水平，師生投入的精力很大，但收效不佳，所以中國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀一直不樂(lè)觀。學(xué)生綜合英語(yǔ)能力主要體現(xiàn)在英語(yǔ)的寫(xiě)作上面，而對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作學(xué)生很難把握，同時(shí)許多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作有所忽略，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果差，難以達(dá)到新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重視不足。在實(shí)際的教學(xué)中，存在教師在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不重視的現(xiàn)象，在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作一帶而過(guò)，并沒(méi)有具體的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為學(xué)習(xí)好詞匯、語(yǔ)法，寫(xiě)作自然而然就能寫(xiě)好，這部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯、語(yǔ)法是磚瓦，但缺少框架將他們搭建起來(lái)。教師缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、文章類(lèi)型等一些寫(xiě)作知識(shí)的教授，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生遇到題目不會(huì)寫(xiě)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者出現(xiàn)學(xué)生所寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)混亂的情況，學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力低下，寫(xiě)不出的優(yōu)秀的英語(yǔ)作文的情況。此外，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文，教師的批改沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，存在批改不及時(shí)，不細(xì)致，沒(méi)有給出修改意見(jiàn)等等問(wèn)題，基于以上的情況，部分教師存在對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不重視的問(wèn)題。

2. 學(xué)生缺乏信心，積極性不足。在2011年新課改的大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性不高，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。大多數(shù)高中生對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有信心，出現(xiàn)寫(xiě)作水平不高，嚴(yán)重的甚至不知道應(yīng)怎樣進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。這些情況大多數(shù)是因?yàn)楦咧猩鷮?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，同時(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)間較短，甚至沒(méi)有上過(guò)正式的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足，英語(yǔ)成績(jī)不高，加重了學(xué)生的不自信，如此反復(fù)，惡性循環(huán)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。

3. 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重重之重，在英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯同樣重要，一些學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)差，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)掌握存在問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)詞匯，許多學(xué)生存在很多問(wèn)題，大多采用死硬背的學(xué)習(xí)方式，這樣導(dǎo)致詞匯的記憶時(shí)間較短，不會(huì)靈活應(yīng)用，同時(shí)忽略詞匯的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致單詞背過(guò)后又忘了，然后再背，如此反復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生大量的精力，但學(xué)習(xí)效果卻并不好;對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直都是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，學(xué)生缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，到英語(yǔ)寫(xiě)作中運(yùn)用不熟練，寫(xiě)不出準(zhǔn)確完整的句子?；谝陨锨闆r，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)為詞匯缺乏，語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單句多，復(fù)合句少，甚至就沒(méi)有，中式英文作文、甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在錯(cuò)誤等等一些問(wèn)題。

4. 教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不合理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為，高一高二為打基礎(chǔ)階段，高三進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。但我們應(yīng)意識(shí)到，要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，不是一天形成的，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力是日積月累不斷提高，加上應(yīng)試教育的思想，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只注重高考作文要求的文章類(lèi)型，沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。還有的教師讓學(xué)生背高級(jí)詞匯、英語(yǔ)句型、經(jīng)典句子等，在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行套作，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課程，沒(méi)有教授學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)如何分析寫(xiě)作要求、如何進(jìn)行文章的布局、如何應(yīng)運(yùn)材料等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言使用不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，以上這些情況都非常不利于學(xué)生提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

四、提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

1. 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度。英語(yǔ)的寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，針對(duì)教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的不重視的現(xiàn)象，首先要糾正教師的不正確觀點(diǎn)，重視英語(yǔ)寫(xiě)作。在整體的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作較為知識(shí)體系較為完整，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，能大幅地提高寫(xiě)作成績(jī)，英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的提高對(duì)總體英語(yǔ)成績(jī)的提高有著重要意義，所以教師應(yīng)對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作重視起來(lái)。

2. 采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，為學(xué)生分析英語(yǔ)寫(xiě)作部分在高考英語(yǔ)所占的比例，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度。同時(shí)，可以采用多種教學(xué)模式，例如使用多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單一教學(xué)模式的不足，也可以讓學(xué)生采用相互合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交互所寫(xiě)的英語(yǔ)作文，進(jìn)行相互批改，促進(jìn)學(xué)生在交互批改的過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)作文的分析能力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。以上方法都可讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，這樣一來(lái)，學(xué)生的信心就會(huì)有所提升，更加愿意進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。教師在教學(xué)中應(yīng)多加探索，運(yùn)用多種教學(xué)方式共同使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，從而提升學(xué)生信心的目的。

3. 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，也要強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以采用多種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，詞匯對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作相當(dāng)重要，所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要解決學(xué)生的詞匯問(wèn)題。教師可以采用多種記憶單詞的方法，例如巧記法、聯(lián)想法、單詞接龍、單詞聽(tīng)寫(xiě)等多種方法來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)記憶單詞興趣。同時(shí)，教師可根據(jù)遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律，來(lái)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，使用科學(xué)的方法加重單詞的記憶。這樣一來(lái)，在增加詞匯量的同時(shí)，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題，教師也應(yīng)多加重視，引導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常的英語(yǔ)課中，多做語(yǔ)法練習(xí)，在課文的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積累高級(jí)的句型并進(jìn)行仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)作文中，寫(xiě)出正確且高級(jí)的句子，為作文增色，對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的成績(jī)也有著積極的作用。

4. 合理安排教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，充足的詞匯量和正確的語(yǔ)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)安排不合理，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。教師應(yīng)加強(qiáng)整個(gè)英語(yǔ)課程中寫(xiě)作課程的比重，讓學(xué)生從高中入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，而不是等到高三再開(kāi)始進(jìn)行。在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，比如掌握如何對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行合理的布局，如何恰當(dāng)運(yùn)用材料等等一些相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出一篇詞匯高級(jí)，語(yǔ)法正確、文章連貫、布局合理的優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度，加大英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，采用多種方式，進(jìn)行來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，培養(yǎng)出能聽(tīng)、能讀、能寫(xiě)的合格高中生。

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