【摘要】英語(yǔ)科目是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必修課程，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和日益開(kāi)放，英語(yǔ)教學(xué)的要求以及目標(biāo)也在不斷加強(qiáng)，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)觀的產(chǎn)生與發(fā)展也彰顯了新時(shí)代教育的改革與進(jìn)步。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為主，分析在英語(yǔ)核心素養(yǎng)觀下提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);思維品質(zhì);以人為本

【作者簡(jiǎn)介】鄧媛媛，南京市將軍山中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)必修科目，雖然學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)科目的確具有一定的難度。初中階段的學(xué)習(xí)也處于過(guò)渡時(shí)期的學(xué)習(xí)，其難度和教學(xué)要求相對(duì)于之前階段有了較大的提升。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及教育的改革現(xiàn)狀，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理念逐漸受到關(guān)注，其內(nèi)容主要可以分為：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。本文筆者主要從我國(guó)的英語(yǔ)思維品質(zhì)的教學(xué)情況入手，進(jìn)而簡(jiǎn)要分析培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的方法以及教學(xué)價(jià)值。

一、英語(yǔ)思維品質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。從社會(huì)層面來(lái)看，隨著我國(guó)社會(huì)的日益開(kāi)放以及思想水平的不斷提升，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也在不斷加深，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)型全面人才的需求量也有所提高，這就為英語(yǔ)能力培養(yǎng)打下了良好的社會(huì)風(fēng)氣和基礎(chǔ)環(huán)境。

（1）從教學(xué)情況來(lái)看，近年來(lái)，素質(zhì)教育觀念的深入也帶動(dòng)了各科教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。針對(duì)新時(shí)期的發(fā)展情況，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科也提出了更新的教學(xué)改革要求，中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出就是改革中的一個(gè)重要組成部分，為新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提出了最新的發(fā)展方向。

（2）從目前英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)看，整體發(fā)展?fàn)顩r呈上升趨勢(shì)，一線英語(yǔ)教師都在積極探索教學(xué)方法并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，想要為學(xué)生提供更為全面和完善的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

2.存在問(wèn)題。英語(yǔ)思維品質(zhì)是在基于課本文化知識(shí)層面之上對(duì)師生提出的更高要求，對(duì)于母語(yǔ)體系與英語(yǔ)有較大差別的我國(guó)中學(xué)生而言，能夠形成正確的英語(yǔ)思維的確會(huì)有一定的難度。

除了這些客觀因素之外，還有一些主觀因素也是造成思維培養(yǎng)難以進(jìn)行的重要原因，比如，有些教師的引導(dǎo)意識(shí)較為薄弱，教學(xué)重心還是放在傳統(tǒng)的知識(shí)教育上，對(duì)學(xué)生思維層次的引導(dǎo)力度不夠，課堂教學(xué)的新型理念踐行度不足，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏成長(zhǎng)空間和學(xué)習(xí)意識(shí)。

除此之外，學(xué)生本身也是給思維品質(zhì)培養(yǎng)造成困難的一大因素。從學(xué)習(xí)心理上來(lái)講，初中生正處于思維高速發(fā)展的時(shí)期，吸收知識(shí)的能力也較高，但是這個(gè)階段的學(xué)生也處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)生活時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種形式的逆反心理。從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，初中生雖然具備一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生具有獨(dú)特性和復(fù)雜性，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況和水平也都不盡相同，這也給教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)造成了一定困難。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

通過(guò)上述中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)仍存在著較多問(wèn)題，想要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師能夠正確樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面進(jìn)行舉例闡述：

1.立足課堂教學(xué)，突顯核心素養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，因而，教師在開(kāi)展教學(xué)之前必須要站在課堂授課的基礎(chǔ)上。也就是說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，首先要以課堂為中心進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠從全方位出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)積極延伸，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成較高的英語(yǔ)思維與品格意識(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)在課本教學(xué)基礎(chǔ)上加以精神層面的延伸和拓展。比如，之前筆者與學(xué)生在課上一起賞析了一篇閱讀，其內(nèi)容主要是講有關(guān)“地球污染”方面，學(xué)生在做完題后深有感觸，因此筆者就在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了談?wù)摚閷W(xué)生播放了有關(guān)污染話題的紀(jì)錄片，視頻中曾經(jīng)美麗的風(fēng)景地，卻由于人民無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和污染造成了大片荒漠化的場(chǎng)景。

學(xué)生在被視頻內(nèi)容震撼的同時(shí)也深表惋惜，筆者就趁著學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的興趣度進(jìn)而為學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：圍繞“保護(hù)地球”的主題寫一篇英語(yǔ)作文，并自行設(shè)計(jì)一條英語(yǔ)式的宣傳語(yǔ)。學(xué)生也都積極地完成了作業(yè)，并將自己的情感融入了寫作當(dāng)中。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)不能與課堂教學(xué)割裂開(kāi)，需要教師能夠在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以體現(xiàn)，在潛移默化中影響學(xué)生。

2.教學(xué)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師能夠跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路，站位長(zhǎng)遠(yuǎn)，從表面反映本質(zhì)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。“一個(gè)好的計(jì)劃就是成功的開(kāi)始”，因此教師在擺好正確的教學(xué)思想之后就需要引導(dǎo)學(xué)生制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠高效率地參與學(xué)習(xí)。

但是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂不僅需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，也需要能夠在基礎(chǔ)之上有提升的空間。筆者在引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就會(huì)在基于思維品質(zhì)的要求下加以指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)Unit 1 “Friends”之前，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生制訂一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)估出自己在本單元的學(xué)習(xí)中會(huì)獲得哪些成長(zhǎng)并思考自己采用何種學(xué)習(xí)方式完成哪些練習(xí)等等。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)后期做出一些調(diào)整，等到該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后再與最開(kāi)始的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，查看自己的任務(wù)完成量是否達(dá)到了自己之前要求的標(biāo)準(zhǔn)，或是有所超越。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了逐步培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生整體把握課本的能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成較好的思維基礎(chǔ)。

3.以人為本，提高學(xué)生協(xié)作品質(zhì)。新的課程改革要求教師能夠站在學(xué)生的角度，面向全體學(xué)生并推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念下的主要教學(xué)目標(biāo)。隨著這些教學(xué)理念的深化改革，“以人為本”的概念也被廣泛挖掘，在教學(xué)行業(yè)中，“以人為本”主要就是指以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂主體性，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠影響學(xué)生的綜合思維建設(shè)。

筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。比如，筆者會(huì)將學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行分組，每個(gè)組中都會(huì)有水平較高以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生，小組成員要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成筆者每天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。除此之外，為了增加學(xué)生的課堂的主人翁意識(shí)，筆者設(shè)置了以小組順序依次進(jìn)行“課堂授課”的任務(wù)，學(xué)生每個(gè)人都可以輪流當(dāng)老師，自己進(jìn)行備課并將課本知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和生詞進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述，并鼓勵(lì)學(xué)生全程使用英文授課。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生之間的了解與配合，這種協(xié)作能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新教學(xué)思想，培養(yǎng)思維品格。社會(huì)的不斷變革以及教育思維的完善，使得傳統(tǒng)教學(xué)中單一刻板的教學(xué)模式逐步被淘汰，只有跟上發(fā)展潮流才能為學(xué)生提供更為先進(jìn)和科學(xué)的教育形式。因此，為了進(jìn)一步全面提高學(xué)生的思維品格，教師在教學(xué)時(shí)也要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)與學(xué)生一起組織一些英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為了學(xué)生能夠具有更深層次的發(fā)展與運(yùn)用。比如，筆者會(huì)與學(xué)生舉辦一些小型英語(yǔ)演講比賽，演講主題根據(jù)不同時(shí)期的時(shí)事來(lái)決定。如以“中國(guó)夢(mèng)”或者“奧運(yùn)精神”等主題來(lái)展開(kāi)，學(xué)生自己查閱資料并進(jìn)行內(nèi)容的編寫，也可以兩人合作參與演講。在比賽結(jié)束后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)打分，選出表現(xiàn)最優(yōu)異的三組加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)主要是為了使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，跳出課本教學(xué)的局限，也為學(xué)生提供一個(gè)可以充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，在提高自身英語(yǔ)水平的同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的三觀培養(yǎng)。

5.整合學(xué)科知識(shí)，形成系統(tǒng)化教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，且內(nèi)容較多，而思維品質(zhì)的形成需要學(xué)生能夠具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底以及對(duì)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，并能夠以此為基礎(chǔ)主動(dòng)地展開(kāi)分析，這個(gè)思考習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)渡和培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理整合課本知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)系統(tǒng)化形成打好基礎(chǔ)。

因此，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)設(shè)計(jì)多種形式的引導(dǎo)總結(jié)法，方便學(xué)生歸納和吸收知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完課本上的Unit4 “Finding your way”之后，筆者就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，將本單元所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最終的匯總。筆者會(huì)在思維導(dǎo)圖里會(huì)具體劃分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：詞匯、語(yǔ)法、重點(diǎn)句式等，之后學(xué)生就會(huì)按照自己的理解和課堂學(xué)習(xí)記錄來(lái)填寫內(nèi)容，在同學(xué)們都完成了自己的總結(jié)圖之后，再由筆者一起總結(jié)。

詞匯、語(yǔ)法的匯總只是基于知識(shí)表面的引導(dǎo)，想要提高學(xué)生的思維系統(tǒng)化光靠這個(gè)還不夠，還需要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的規(guī)律，比如在詞匯總結(jié)的內(nèi)容中，它們還可以按照本身的意思、詞性、變形等各種方式進(jìn)行細(xì)化分類。從這樣的細(xì)化中，學(xué)生就可以直觀地發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，這樣不僅能夠逐漸加深學(xué)生知識(shí)匯總的能力，也能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。語(yǔ)法和句式的培養(yǎng)也都可以采取這種方式加以引導(dǎo)，以便于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科系統(tǒng)化水平的提升。

三、英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值

1.踐行教師育人職責(zé)。提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)也就意味著更深層次地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文，這是對(duì)學(xué)生提出的更高要求，但同時(shí)也考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。換言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，也能夠起到一定程度的反作用，如教師可以及時(shí)更新自身的教育機(jī)制，通過(guò)研究創(chuàng)新手法也能夠不斷提高自己的“終身學(xué)習(xí)”能力，從而使教師能夠更好地踐行教學(xué)育人的職責(zé)。

2.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，思維品質(zhì)的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、創(chuàng)造能力、運(yùn)用能力等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生各方面的提升，如此有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展。

3.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。從上述當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析中可以看出，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)能力從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，具有深遠(yuǎn)影響。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性用語(yǔ)，在世界的地位較高，當(dāng)前世界發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展一體化，世界之間加強(qiáng)聯(lián)系，必然需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的培養(yǎng)和運(yùn)用。因此，推動(dòng)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維也能夠更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

四、研究總結(jié)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)觀下的思維品質(zhì)培養(yǎng)也可以稱之為常說(shuō)的“德育”培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)思維，同時(shí)也要從英語(yǔ)授課中感受到正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。總而言之，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展是所有教師應(yīng)必備的教學(xué)準(zhǔn)則，也是所有教師應(yīng)不斷探索和完善的教學(xué)目標(biāo)，而我們?nèi)孕枰趯?shí)踐中繼續(xù)完善，不斷前行。

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