【摘要】自然拼讀法是一個近年來在國內(nèi)英語教學(xué)界被廣泛關(guān)注的概念。隨著教學(xué)改革的深入，自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢逐漸受到教育工作者的肯定和認(rèn)可，而相關(guān)的研究也不斷拓寬、深入。基于此，本文以新課程改革為背景依托，結(jié)合自然拼讀法的基本概述，分析自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并探究相應(yīng)的教學(xué)實踐策略，以期對基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;教學(xué)實踐;應(yīng)用措施

【作者簡介】丁峰倫，甘肅省蘭州市暢家巷小學(xué)新華分校。

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)實踐根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定學(xué)生在語音、語調(diào)、語感方面的基礎(chǔ)，為學(xué)生的日常交流以及未來更好地融入跨文化交流環(huán)境做好準(zhǔn)備。在新課程改革的推進(jìn)下，英語教育工作者積極探究新的教學(xué)思路，而自然拼讀法作為目前廣受國內(nèi)外歡迎的一種教學(xué)方法受到了高度的重視。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法，又稱“Phonics”，它的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)中達(dá)到見其形、知其音、聽其音、知其形的效果。自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。學(xué)生通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，進(jìn)而在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而實現(xiàn)看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。

在教育教學(xué)改革的背景下，越來越多的小學(xué)英語教師開始重視自然拼讀法對小學(xué)生英語發(fā)音的糾正與規(guī)范作用，并結(jié)合拼讀規(guī)則對教學(xué)過程進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，以形成新的教學(xué)實踐方案，實現(xiàn)英文字母與發(fā)音的溝通，為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提升英語綜合能力做好準(zhǔn)備。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.自然拼讀法能夠有效利用學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識的正向遷移。掌握漢語拼音是低年級學(xué)生語文課程的基本要求，而漢語拼音與英語拼讀之間的聯(lián)想，則讓學(xué)生的語文知識得到了正向遷移的可能。例如，英語中的/b/、/p/、/m/、/f/等輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，英語中元音/au/的發(fā)音與漢語拼音中的ao基本相同等等。這樣的知識銜接，一方面，能夠從語音方面做好準(zhǔn)備，提高自然拼讀的準(zhǔn)確率;另一方面，還能夠發(fā)現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性，降低對英語學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)的成就感和主動性，進(jìn)而在正向遷移中逐漸掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

2.簡化英語語音學(xué)習(xí)過程，彌補(bǔ)了國際音標(biāo)法的不足。音素（phonemic）是英語拼讀的基礎(chǔ)，無論是利用國際音標(biāo)法進(jìn)行教學(xué)，還是利用自然拼讀法進(jìn)行訓(xùn)練，都需要讓學(xué)生掌握基本的音素。但是國際音標(biāo)表中一共包含48個音素，這些音素需要用另外一套書面符號來“翻譯”，如元音字母a在不同的單詞中有[a][?][?]等的發(fā)音，這就意味著學(xué)生不僅要掌握英語單詞，還要掌握大量陌生的國際音標(biāo)，才能完成發(fā)音。自然拼讀法則將音、形兩組符號相統(tǒng)一，將字母與字母組合直接發(fā)音，學(xué)生不需要借助另一套翻譯工具就可以認(rèn)讀單詞，如此有效簡化了英語學(xué)習(xí)過程，降低了學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)習(xí)效果。

3.有利于創(chuàng)新英語單詞學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法對于各個年齡段的學(xué)生來說，是一種十分有效且具有吸引力的方法，尤其是在英語單詞教學(xué)中，這種作用更為明顯。許多國內(nèi)教育工作者引入自然拼讀法的主要動因是幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法，因此，在長期實踐中，這種教學(xué)實踐作用不斷鞏固。自然拼讀法在單詞教學(xué)實踐中，學(xué)生對單詞的記憶不再是機(jī)械的、毫無規(guī)律的，而是將音與形之間建立密切的聯(lián)系，看見字形嘗試發(fā)音，通過發(fā)音鞏固字形，在這樣的思維交織與鞏固中完成單詞的學(xué)習(xí)與記憶。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，提升學(xué)生的英語綜合能力。自然拼讀法在單詞教學(xué)過程中，不僅能夠幫助學(xué)生理解音形結(jié)合的意義，還能夠深入解讀單詞的構(gòu)成，初步理解英語單詞構(gòu)成的規(guī)律。根據(jù)相關(guān)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，80%的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過自然拼讀方法后，能夠利用字母與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，完成對單詞的拼讀與拼寫。單詞是英語聽、說、讀、寫等綜合技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到一定水平時，可以達(dá)到見詞能讀的效果，并提高聽力捕捉能力，提高在寫作中拼寫準(zhǔn)確率，進(jìn)而提升英語綜合能力。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.調(diào)整字母教學(xué)方法，提升學(xué)生的自然拼讀意識。字母的排列組合是英文單詞、句子、篇章構(gòu)成的基礎(chǔ)。如果無法看透字母組合的內(nèi)在規(guī)律，英語的學(xué)習(xí)過程會十分困難，而自然拼讀法則能夠引導(dǎo)學(xué)生探索字母組合規(guī)律，促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)竅門。在小學(xué)階段，教師應(yīng)利用學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引入字母以及字母組合的發(fā)音，并歸納、領(lǐng)悟、記憶字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，逐漸建立音與形的對應(yīng)關(guān)系，提升見詞能讀、見詞能拼的意識。例如，在人教版小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以對英文字母教學(xué)進(jìn)行整合，將認(rèn)讀字母的過程相結(jié)合，形成Aa /?/， Bb /b/， Cc/k/， Dd /d/的基本概念。并結(jié)合教材中出現(xiàn)簡單單詞，初步引入字母組合的發(fā)音，例如p+e+n=pen，b+a+g=bag，b+o+o+k=book，r+u+l+e+r=ruler等等，這樣學(xué)生就能夠?qū)υ?輔音的組合，或者輔音+元音+輔音組合等進(jìn)行拼讀，并對一些無意義的字母組合進(jìn)行記憶。這樣的訓(xùn)練指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找到一條更加有效的學(xué)習(xí)方法，并在潛移默化中提升自我拼讀意識，從思想和方法上為學(xué)生的見詞能讀、見詞能拼做好準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化單詞教學(xué)實踐，夯實學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。在小學(xué)階段，教師或者機(jī)械訓(xùn)練，要求學(xué)生死記硬背，或者通過各種有趣生動的方法，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的記憶效果。但是，隨著學(xué)生年級的升高，單詞記憶的壓力必然會越來越大，學(xué)生如果長時間依賴教師引導(dǎo)，而無法掌握科學(xué)合理的拼讀方法，那么單詞學(xué)習(xí)必然會陷入困境，久而久之，就會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重對自然拼讀法的教學(xué)講解與滲透，利用學(xué)生對字母與字母組合的印象，對發(fā)音的記憶，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版四年級下冊，“Let's spell”的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)mail一詞，教師在單詞講解中，可以以此為例，提煉ai的發(fā)音，并結(jié)合之前學(xué)過的舊單詞rain、train，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，自主拼讀新單詞mail，并結(jié)合讀音構(gòu)建字形。這樣的單詞教學(xué)，一方面，能夠幫助學(xué)生掌握并積累字母與字母組合的發(fā)音，探索英語單詞學(xué)習(xí)規(guī)律;另一方面，也能夠?qū)崿F(xiàn)對新舊單詞的銜接，構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)生的單詞積累，豐富單詞儲備。

3.設(shè)計交互教學(xué)模式，豐富學(xué)生自然拼讀的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)改革中信息技術(shù)的應(yīng)用做出了明確要求。對于當(dāng)代學(xué)生而言，信息化環(huán)境讓他們對于技術(shù)的需求更加強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的方式也更加喜聞樂見?；诖耍谛W(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重對新媒體技術(shù)資源的應(yīng)用，將信息技術(shù)與自然拼讀法相結(jié)合，豐富自然拼讀法的表現(xiàn)形式，以學(xué)生更易于接受的方式完成教學(xué)，提高教學(xué)實踐效果。例如，在人教版五年級上冊“Classmates”的教學(xué)設(shè)計中，教師利用電子白板為學(xué)生構(gòu)建了一幅動態(tài)畫面，有Tom、Helen、Mary、Peter等，并配合畫面出現(xiàn)畫外音，There are so many friends. Who are they？ What are they doing？ What does she/he like？在畫面的配合下，教師將話語中的重點(diǎn)單詞，如：polite，friendly出現(xiàn)的字母組合進(jìn)行提煉，通過與學(xué)生的互動交流，實現(xiàn)英語知識的建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)的實際效果。

4.挖掘英語閱讀資源，提升學(xué)生的語篇閱讀能力。閱讀是學(xué)生豐富知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣重要路徑。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際整合多種多樣的閱讀資源，促使學(xué)生在語篇閱讀中自覺拼讀，提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)的實踐中，自然拼讀法的融入可以與閱讀過程相結(jié)合，結(jié)合語篇閱讀設(shè)計拼讀任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)閱讀的話題、內(nèi)容，自然而然地完成對單詞的拼讀、拼寫，從而讓拼讀過程更加有的放矢。例如，為了訓(xùn)練短元音i和輔音l的發(fā)音，教師可以為學(xué)生提供英文繪本W(wǎng)ill is ill：Will went to the mill. Will got wet at the mill and got a chill. Will is ill， he now has a chill. Bet ran up the hill， to get Will a pill. Bet got a pill from the vet up the hill. Now Will is not so ill.學(xué)生在文本與配圖中，反復(fù)拼讀字母組合ill，提升了閱讀能力，鞏固了對英語知識的體驗與記憶，并在篇章閱讀中提高了英語語感。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，自然拼讀法能夠教會學(xué)生一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的效果，而這正是解決小學(xué)生記憶單詞困難問題的關(guān)鍵，也是打好學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，教師應(yīng)深入研究自然拼讀法，從理論層面分析自然拼讀法對英語實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義，并結(jié)合實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)英語教學(xué)實踐。

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