【摘要】在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是被廣大英語工作者認(rèn)可并積極采用的教學(xué)方法之一。該教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮出了強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)辦法所不能企及的，不僅可以營造課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，還可進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不再對英語抱有抵觸心理，將英語學(xué)科的魅力做到了全面挖掘和展示，利于學(xué)生學(xué)好英語、將英語基礎(chǔ)打牢固。實踐表明，采用合作學(xué)習(xí)方法的英語課堂教學(xué)效率得到了明顯提升，本文我們研究的主題為合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，深入其中進(jìn)行分析，以求帶動英語課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;英語教學(xué);有效運(yùn)用

【作者簡介】林愛梅（1977.06-），女，漢族，福建長樂人，長樂區(qū)文武砂初級中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：英語教學(xué)研究。

伴隨教育事業(yè)發(fā)展力度的持續(xù)加大，初中英語教師也在英語課堂教學(xué)中傾注了更多的精力和心力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，只為尋找到高效的教學(xué)方法加以應(yīng)用。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢。該教學(xué)方法使得廣大師生在互動中，不僅能夠?qū)W到英語知識，還可充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多口語表達(dá)的機(jī)會，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和質(zhì)量，推動初中英語教學(xué)的整體發(fā)展。

一、 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和基本要求

1.簡述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)最早可追溯到20世紀(jì)70年代，并在接下來的十幾年中得到了充分的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)的形式是該教學(xué)方法最明顯的特征，它強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生課堂主體地位，讓教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，利于學(xué)生能力、價值的彰顯，可點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。要想使得合作學(xué)習(xí)活動取得良好的效果，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分地利用好多種學(xué)習(xí)資源，努力提升英語學(xué)習(xí)的效率和效果。與其他教學(xué)方法相比較，合作學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)，共同對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行探討和分析，共同尋找問題的答案和解決問題的辦法等。初中英語課堂采用合作學(xué)習(xí)方法，有著兩重好處，一方面，可以擴(kuò)寬與加深學(xué)生之間的交流，使他們的協(xié)作精神可得到培養(yǎng);另一方面，學(xué)生的思維得以碰撞，靈感得到加持，利于形成多元化學(xué)習(xí)格局，利于形成互幫互助場景，可提高學(xué)生思考與學(xué)習(xí)效率，比教師的直接指揮來得直接和有效。從根本上講，合作學(xué)習(xí)是通過引導(dǎo)學(xué)生逐步的探索和研究，是在尊重學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，逐步的擴(kuò)容知識量、認(rèn)知水平及心理承受能力，從而形成更為高效、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，易讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要求?；诤献鲗W(xué)習(xí)下的英語課堂，有其必須遵循的原則和要求，既要做好課堂教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，又要注重教學(xué)方法運(yùn)用過程中各環(huán)節(jié)的處理，并做好以下幾點基本要求。其一，要積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，在加強(qiáng)師生交流的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生引導(dǎo)，屬于“授之以漁”的教學(xué)策略，這樣一來，可培養(yǎng)與展現(xiàn)學(xué)生的辨別能力、分析能力、表達(dá)能力等，這對于學(xué)好英語學(xué)科有著積極影響和作用。其二，要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行針對性教學(xué)，建立在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，只為增多學(xué)生磨煉機(jī)會，可讓學(xué)生的內(nèi)在觀點得以體現(xiàn)，使得學(xué)生感受到尊重與被重視，從而認(rèn)清學(xué)習(xí)是自己的事情，可逐漸擺脫對于教師的強(qiáng)烈依賴。其三，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體與對象，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念和認(rèn)知，將學(xué)生擺在正確的位置上，為他們提供展示自我的舞臺，并通過鼓勵、激勵等多種方法幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，自愿參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提升自己的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、 將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中的重要價值分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力集中表現(xiàn)的主要渠道，可給予學(xué)生諸多表現(xiàn)機(jī)會和磨煉的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)話語權(quán)得到有效提升，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師合理籌劃、安排與設(shè)計下，可開展探索式的英語學(xué)習(xí)。以小組的形式讓同學(xué)們自由的討論問題和研究問題，凸顯出了一定的自由性和主動性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是以往的教學(xué)方法所不能做到的。學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生感受英語魅力、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)將不再是枯燥與乏味的事，在學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)信心的不斷積累下，學(xué)習(xí)積極性自然不可同日而語。

2. 可以為學(xué)生構(gòu)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將以小組的形式接受教師安排的任務(wù)，這是學(xué)生主觀能動性得以體現(xiàn)和提升的契機(jī)，尋找和利用多種學(xué)習(xí)資源，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生全程盡量使用英語進(jìn)行交流和互動，當(dāng)然有些學(xué)生會羞于開口說英語，教師要做好鼓勵和激勵工作，盡量幫助每一位學(xué)生能夠大膽開口，勇敢地表達(dá)自我，增強(qiáng)教學(xué)的參與感。對于英語學(xué)習(xí)來說，良好英語環(huán)境的構(gòu)建是非常重要的，切勿忽視環(huán)境對于學(xué)生的影響，只需結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生喜好、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境的合理設(shè)置，相信可以取得不錯的教學(xué)效果。

3. 易讓學(xué)生學(xué)會合作并團(tuán)隊協(xié)作能力。在我國，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都是以班級為單位來開展學(xué)習(xí)的，學(xué)生所在的班級就是一個大的團(tuán)隊。在英語課堂學(xué)習(xí)中，則可將大的團(tuán)隊分為若干個小團(tuán)隊，即小組對于小組成員來說，小組也算是一個小型的團(tuán)隊。合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生聚集在一起的機(jī)會，可實現(xiàn)共同討論、共同探討，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識，很多時候合作學(xué)習(xí)取得了成績，也能夠培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，自覺地加強(qiáng)自我約束，依照教師的要求開展學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展是非常有幫助的。

4.給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，增強(qiáng)溝通能力。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，共同討論、共同分析、共同尋找學(xué)習(xí)資料，在合作的狀態(tài)下，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種輕松、活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生比較放松，可以自由地和小組成員進(jìn)行交流和溝通，表達(dá)自己的觀點、看法、意見和建議等，在良好的互動環(huán)境中，不僅增進(jìn)了彼此間的了解和信任，可更多的站在別人的角度考慮問題、分析問題，避免了利己主義和個人主義的出現(xiàn)和發(fā)展，還可有效增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，可迅速組織語言表達(dá)。另外，多用英語去表達(dá)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生語感、加深英語單詞印象，學(xué)習(xí)水平和綜合能力都得到了一定程度的提高和發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題

1. 學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)缺少積極性。從初中英語教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的抵觸心理，這與合作學(xué)習(xí)開展方式不合理、落實不具體有著密切關(guān)聯(lián)。在合作學(xué)習(xí)中，英語教師會依據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，對教案進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。在提前劃分好的學(xué)習(xí)小組中，組員之間會開展充分的探討和交流，從而在集體力量與智慧下完成教師安排的任務(wù)。然而，計劃再圓滿，也會在實施過程中產(chǎn)生各式各樣的問題，有些同學(xué)就不能充分地融入小組活動中，表現(xiàn)得不情愿，甚至是非常抵觸，這樣的狀態(tài)直接影響了整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，使得合作學(xué)習(xí)的效果和效率直接降低，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。面對這樣的情況，不愿意參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生會越來越多，使得培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力成為難以實現(xiàn)的目標(biāo)。

2. 合作學(xué)習(xí)小組中教學(xué)資源分配不公的現(xiàn)象比較突出。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的差異體現(xiàn)在方方面面，致使學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出了很大的差異性。在合作學(xué)習(xí)中，英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與性就強(qiáng)，表現(xiàn)得比較積極主動，教師更愿意和這些學(xué)生互動、交流，并且給予他們更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)狀況，一方面可以提升班級內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，但是另一方面就會造成英語學(xué)習(xí)上的兩極分化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生更強(qiáng)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生依舊很差，再加上自信心不足，學(xué)習(xí)將難有長進(jìn)。

3. 在合作學(xué)習(xí)中缺少探索精神。在英語教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)和英語課堂教學(xué)相融合，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會給每個合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。面對教師布置下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生只是從教材上簡單地尋找答案，不會開動腦筋，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深層次的思考和探索，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，往往會止步不前，相互推脫，而難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

1. 打造游戲式的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教師可在合作學(xué)習(xí)中添加游戲，使之與合作學(xué)習(xí)相融合，一方面可以調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，使課堂教學(xué)充滿活力，另一方面，游戲的趣味性特征，可有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和效率的高效方法。在游戲參與的英語合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與性提高了，而且可以全面地鍛煉學(xué)生英語各方面的能力，提升了英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2. 促成有效師生互動，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。想要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)作用，只依靠教師的個人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好的狀態(tài)是促成師生良好互動、有效互動，只有這樣，才能加深了解、達(dá)成共識、達(dá)成目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)出來，鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生真正地參與到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，積極尋找學(xué)習(xí)任務(wù)的正確答案，高效完成教學(xué)任務(wù)。特別值得注意的是，英語教師要把握好引導(dǎo)者的角色，在英語學(xué)習(xí)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在原來的英語水平上能夠?qū)崿F(xiàn)較大的進(jìn)步。從教師視角看待初中生，雖然學(xué)生的心理和智力上有了較大的發(fā)展，但是他們依然屬于未成年人，缺乏強(qiáng)大的自制力，而英語學(xué)習(xí)正是需要足夠的耐心和恒心的。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生遇到的問題給予正確的指導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)上的錯誤，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右约m正和引導(dǎo)，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3. 做好定位，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。無論何時、何地，教師的引領(lǐng)作用都是不可忽視的，即使在合作學(xué)習(xí)課堂，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生或強(qiáng)或弱的影響。在合作學(xué)習(xí)中，教師雖然“退居二線”，但是這并不意味著教師的引領(lǐng)作用無用武之地，其存在依舊存在重要價值和意義。在初中英語課堂教學(xué)中，教師將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用其中，要合理的應(yīng)用，有針對性的應(yīng)用，更要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)任務(wù)、分析問題、解決問題，才可確保引領(lǐng)作用得到充分展示，才可讓學(xué)生真正受益，課堂教學(xué)效率才可達(dá)到預(yù)期效果。

4.進(jìn)一步健全評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在初中英語教學(xué)中，要想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效性，進(jìn)一步健全評價體系是一個有效的途徑。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在互動中提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并努力探尋適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，健全的、正確的課程評價方法對提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用，利于學(xué)生取長補(bǔ)短、利于學(xué)生全面學(xué)好英語知識。與此同時，教師的引導(dǎo)也十分重要，要多給予學(xué)生激勵的話語，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并積極利用教師評價、師生評價及生生評價相結(jié)合的多元化的評價模式，客觀、公正地給予學(xué)生評價，從而督促他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中具有強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，教師要加以充分地運(yùn)用，并以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢和作用作為根本目標(biāo)，付出較多的精力和心力，只為借助合作模式讓學(xué)生真正掌握英語知識、英語技能，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)，并以此來使得課堂面貌煥然一新，更好地推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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