【摘要】詞匯是語言的基本單位，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中教師要注重詞匯的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的媒介，創(chuàng)設(shè)情境、新編故事、豐富素材、創(chuàng)新游戲等多樣性的手段讓英語詞匯的學(xué)習(xí)告別枯燥，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);語境;多媒體;游戲

【作者簡介】劉方，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校。

語言學(xué)家Wilkins指出，“沒有語法，我們可以表達(dá)的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，則無法表達(dá)任何事物”（Wilkins，1972）?？梢姡~匯是語言的基本單位，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。學(xué)生只有正確掌握了這個語言的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步進(jìn)行閱讀理解和語言的聽說。正因為如此，在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師十分重視詞匯的教學(xué)，利用大量時間講解詞匯。筆者認(rèn)為，教師在新授單詞時，可以結(jié)合不同的話題，分析不同的文本，采取不同的策略，創(chuàng)新不同的教學(xué)形式。新授詞匯的方式可以結(jié)合語境，以對話的形式呈現(xiàn);也可以新編故事，利用故事天然的吸引力激趣于學(xué)生;另外，還可以結(jié)合游戲或者多媒體，寓教于樂。下面，筆者以牛津版初中英語課程為例，對于新授英語詞匯的多樣性進(jìn)行闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)語境，在交流對話中流暢呈現(xiàn)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中在課程基本理念中提到，“現(xiàn)代外語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言”。在授新課時，教師可以結(jié)合新課的話題與學(xué)生進(jìn)行交流與對話，創(chuàng)造學(xué)生熟悉而真實的語境，這是教授新單詞的良機(jī)。通過師生、生生之間的對話，新單詞可以得到自然、流暢地呈現(xiàn)。

【案例一】七A Unit7 “Shopping ”Welcome to the unit & Comic Strip

本課課型為聽說課，話題圍繞為他人挑選禮物展開。開課時恰逢圣誕節(jié)，因此剛好以此為背景，導(dǎo)入本課的話題。筆者在編排對話時要考慮到學(xué)生對圣誕節(jié)的興趣和對購買禮物的熱情，巧妙設(shè)計新單詞的順序，使新授單詞可以在師生的對話中自然而然地得以呈現(xiàn)。例如，圣誕節(jié)需要買“gift”，而買“gift”需要? “ money”， “money”裝在“wallet”里面，購物地點商業(yè)街就坐落在街邊“down the street”。教師可以進(jìn)行如下對話：

T： Christmas is coming. How do people celebrate Christmas？

S： At Christmas， people go shopping and have dinner together.

T： Yes， they can also give each other gifts.If we want to buy some gifts， what do we need？ We need some money. Look！（Take out a wallet） There's lots of money in the wallet.

T： We have money now. Where can I shop？

S： We can shop in the Link City.

T： Yes，We can shop in the Link City down the street.（板書，領(lǐng)讀）

通過師生的一問一答，新詞匯呈現(xiàn)顯得十分流暢而自然，真正做到詞不離句。結(jié)合語境， 學(xué)生能夠很容易理解生詞的意思，無需作過多的解釋。同時，也避免了學(xué)生只知其意而不知何用的尷尬，在不知不覺中建立了學(xué)習(xí)英語的自信。

二、新編故事，在段落文本中巧妙展現(xiàn)

美國著名的教育學(xué)家杜威曾言，“教育即生活?！弊詈玫慕逃褪恰皬纳钪袑W(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中，貼近學(xué)生生活實際的話題可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望。同時，圍繞話題的詞匯、句型教學(xué)也可以是學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識牽引到現(xiàn)實的交際中去。單詞的教學(xué)可以結(jié)合生活中生動的事例進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生可以更好地記住詞匯的意義和用法。在教授新單詞時，如果教師可以結(jié)合自己或者學(xué)生的生活經(jīng)驗，巧妙地將新單詞編成一段生動有趣的故事，并惟妙惟肖地講述出來以供學(xué)生學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出詞匯使用的“真實性”，這樣的教學(xué)效果定會事半功倍。

【案例二】七B Unit6 “Outdoor Fun” Reading

本篇閱讀文章改編自Alice in Wonderland，包含生詞locked、low、dear、notice、fell（fall）、hit（hit）和短語go through、get away、pass by等。這些詞匯對于七年級的學(xué)生來說還是有些難度的。結(jié)合本節(jié)課的讀“故事”主題，筆者巧妙地將這些新詞編成了一個自己親身經(jīng)歷的真實“故事”，并通過惟妙惟肖地講述，使新的詞匯得以展現(xiàn)。新編故事如下：

This morning when I came back home， the door was locked. So I need a key. I put my hand into my pocket to find it. But there was nothing but a big hole in my pocket. I didn't notice that. The key and my mobile phone must go through it. I lost them. Oh， dear！ What can I do？ I wanted to get away...

教師在“講故事”的同時，也在和學(xué)生互動和交流，以此喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生有身臨其境的體驗和感受，適時調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中便掌握了新單詞。

三、 巧用素材，在視覺互動中直觀出現(xiàn)

在英語教學(xué)中，多種素材的使用可以幫助教師很好地創(chuàng)設(shè)情境，并能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受。在教授英語詞匯時，教師可以利用的素材有很多：

1. 多媒體。多媒體教學(xué)憑借聲情并茂的圖片、動畫和會話等在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望;而且多媒體容量大、呈現(xiàn)快、信息全面、資源豐富，可以方便學(xué)生最大程度上了解知識點，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

2. 實物。利用實物教授新詞也是英語教學(xué)中最常用的方法。實物的優(yōu)點就是直觀、顯而易見。對于具體可見的事物，教師只要拿出實物進(jìn)行展示即可最直觀地展示單詞的含義。利用在 “案例一”中，筆者準(zhǔn)備了圣誕節(jié)的購物袋，從中拿出了圣誕節(jié)的“gift”，如“candy”，準(zhǔn)備了“money”in the “wallet”等等。如此一來，生詞的意義很直觀地被學(xué)生所理解。

3. 動作表演。新課標(biāo)要求英語課堂以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求英語課堂要“靈動”起來。要做到這一點，就要讓單詞先“靈動”起來。要做到這一點，教師在教學(xué)過程中不妨拋去“死板”“死氣沉沉”的教學(xué)方式，采用“活潑”“活力”的方式，將新詞“表演”出來?？梢宰寣W(xué)生表演，也可以自己表演。例如，在教授“get away”“carefully”等詞匯和短語時，完全可以請學(xué)生輔助表演以解釋其意思。這樣的學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生的參與率，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

四、 創(chuàng)新游戲，在合作競爭中完美再現(xiàn)。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與課堂，游戲是必不可少的手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是游戲的主體。教師要成為課堂的“導(dǎo)演、指揮官”。游戲的形式也要豐富，具有可操作性。常見的游戲方式有以下幾種：

1.競爭類。這類游戲可以使學(xué)生全神貫注地參與游戲，利用小組競爭則增加了學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中，將學(xué)生分成若干組，可以進(jìn)行必答、搶答、開放題等題型，對小組進(jìn)行分別積分，并給予不同的獎勵措施。在競爭的環(huán)境中，每位學(xué)生都自發(fā)地愿意為小組而戰(zhàn)，爭創(chuàng)最優(yōu)，這樣的課堂效率必定是高效的。

2.合作類。此類游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在游戲前為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工，讓學(xué)生集思廣益，互相學(xué)習(xí)。

[案例三] 七B Unit8 “Pets” Reading

本單元的話題是“寵物”。學(xué)生對此話題并不陌生，根據(jù)welcome to the unit & comic strip部分所學(xué)，已經(jīng)有了一部分的詞匯積累。因此對于Reading 部分的生詞可以讓學(xué)生帶動學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的預(yù)學(xué)。筆者在課上顯示多張半遮蓋的圖片，其中包含本課要學(xué)習(xí)的兩種動物“dog”和“goldfish”。將學(xué)生分為四人一組，將其中的兩個動物找出來，并進(jìn)行以下問題討論：What can the animals do？ How do you look after it？

在小組合作中有組長、記錄員等明確分工，鼓勵學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方式暢所欲言。如此一來，已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生可能就會寫出書中的句子，如含有生詞的“build camps for me out of sticks”等句型，如此在小組中進(jìn)行了新詞匯學(xué)習(xí)的預(yù)熱。

3. 闖關(guān)類。這類游戲具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們勇于嘗試，敢于挑戰(zhàn)自我。同時，也鼓勵每個學(xué)生都參與課堂中來。題目設(shè)計要有既要有層次性，又要兼顧趣味性，時尚性。比如，結(jié)合“垃圾分類”的話題設(shè)計課件。讓學(xué)生將“單詞”正確分類，進(jìn)行闖關(guān)積分等。

總之，英語詞匯的教學(xué)要突破傳統(tǒng)課堂“枯燥”“單調(diào)”的局限性，代之以“靈活”“活潑”，更具有“生活”氣息的方式。適時的語境、巧妙的故事、豐富的素材和有趣的游戲都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動性。讓英語單詞“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，從而為英語課堂增添生機(jī)和靈動。

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