劉秀清

【教材分析】

《綠》是艾青筆下的一首現(xiàn)代詩，作者用輕快的文字，呈現(xiàn)出一幅幅綠意盎然的畫面。透過文字，我們領(lǐng)略到作者所傳達(dá)出來的對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

這篇優(yōu)美的詩文，出現(xiàn)在四年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元在文體上進(jìn)行了統(tǒng)一，設(shè)計(jì)了以詩歌為主題的文本閱讀單元。以“美麗的眼睛看世界”為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生走近詩歌，感受詩歌的魅力，從而愛上詩歌，積累詩歌，誦讀詩歌，寫作詩歌。

本課在內(nèi)容上以詩歌充滿大膽的想象為抓手，讓學(xué)生通過誦讀去感受作者用優(yōu)美的文字和豐富的想象構(gòu)建的畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。

3.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人獨(dú)特的表達(dá)方式。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在本單元的開始，有這樣一句詩歌（出示單元導(dǎo)讀圖片），讓我們用美麗的眼睛看世界。上節(jié)課，我們一起初讀了艾青筆下的《綠》（一邊說一邊貼出打印的彩色課題——綠），感悟作者的情感，領(lǐng)會(huì)他的表達(dá)，這些詞語，還能讀準(zhǔn)字音嗎？開火車讀。

出示詞語：

墨水瓶? ?交叉? ? 舞蹈? ? 教練? ?指揮

重疊? ? ? 墨綠? ? 嫩綠? ? 淡綠? ?粉綠

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，要兼顧到整個(gè)單元的編寫體例，教師在教學(xué)中更要去關(guān)注本單元課文之間的連貫，所以在導(dǎo)課部分，以復(fù)習(xí)舊知開始，不僅是對(duì)單元整體的回顧，還有對(duì)第一課時(shí)基礎(chǔ)字詞的回顧。讓單元的課文間，同篇課文的教學(xué)連貫起來，為學(xué)生開展新的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、整體朗讀，感受表達(dá)

1.艾青，用極富感染力的文字，描繪了一幅怎樣的畫面？聽詩歌朗誦，一邊聽，一邊想象畫面。（配樂）

2.默讀課文，在詩人的表達(dá)中你感受到了什么？（抓住重點(diǎn)詩句，從情感入手，進(jìn)一步體會(huì)。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者奇特的想象。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從讀者的角度入手，對(duì)課文有整體的感知和體會(huì)。給學(xué)生自主表達(dá)的空間，讓學(xué)生的主體思想和情感得到充分的表達(dá)。同時(shí)詩歌教學(xué)也要注意整體性，讓學(xué)生帶著自己的感知在文字里細(xì)細(xì)品味。】

三、精讀詩歌，體會(huì)獨(dú)特

1.自主閱讀，畫出認(rèn)為寫的奇特的詩句，并想想奇特在哪里。用筆在書上做批注，可以畫出重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)文字，聯(lián)系自然景象，結(jié)合生活實(shí)際，搜集背景資料，大膽展開想象。

【設(shè)計(jì)意圖：在初步的整體感知后，學(xué)生通過再次讀文，與文字對(duì)話，依然從整體把握，以“奇”入手。一位學(xué)生應(yīng)有一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)空間，而不是教師主導(dǎo)下的問答式學(xué)習(xí)。四年級(jí)學(xué)生在閱讀中需要學(xué)會(huì)批注。統(tǒng)編本教材的體系中不斷強(qiáng)化策略單元，教學(xué)中不能讓策略只出現(xiàn)在孤立的單元內(nèi)教學(xué)，更要把批注策略用到平日的學(xué)習(xí)中，從而成為一種閱讀習(xí)慣。】

2.合作交流，將你的感受和組里的同伴進(jìn)行分享，在分享過程中，輪流進(jìn)行，一人描述，組里其他同伴認(rèn)真傾聽，同時(shí)將組里表達(dá)清晰、觀點(diǎn)獨(dú)特的同伴推選出來，和全班交流。

3.學(xué)生交流，教師隨即指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的最好落實(shí)，在合作中，需要關(guān)注我們?cè)诳谡Z交際中強(qiáng)調(diào)的交際技能，比如認(rèn)真傾聽，清楚表達(dá)，觀點(diǎn)獨(dú)特，以及觀點(diǎn)的認(rèn)同和推選等。這一系列的學(xué)生活動(dòng)，都是學(xué)生自主閱讀后的生生互動(dòng)，教師在學(xué)生活動(dòng)中應(yīng)及時(shí)關(guān)注，進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)地在全班交流中發(fā)揮引導(dǎo)作用?！?/p>

預(yù)設(shè)：

第1小節(jié)

（1）根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)大膽的猜想：這神奇的墨水會(huì)把哪里染成綠色？

（2）帶著想象再來讀這一節(jié)詩歌。

第2小節(jié)

（1）（相機(jī)出示這些顏色的景物畫面和音樂）墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，當(dāng)這無數(shù)的綠色呈現(xiàn)在你眼前時(shí)，你仿佛看到了怎樣的景物？

（2）在這節(jié)詩里，還藏著一個(gè)省略號(hào)，說明不止這些綠色，你還知道哪些綠色？

（3）出示描寫綠的詞語，集體讀。

第3小節(jié)

（1）（出示內(nèi)容，配樂讀）不同詩人眼中的綠的含義，感悟表達(dá)。

（2）這些本沒有顏色，為什么在詩人眼里都是綠的呢？

（視頻，音樂，文字，畫面。）

一陣春風(fēng)，搖曳的枝條，嫩葉，綠色盈盈，于是風(fēng)是綠的;一場(chǎng)春雨，揮灑的青草，碧樹，綠色浸染，雨是綠的;一溪流水，倒映的綠瓦，明鏡，綠波漾漾，水是綠的;一抹暖陽，屋頂，花園，森林，自然，充滿了生機(jī)與活力，生命與張力，生存與期冀，這都是綠的色彩，綠的象征，綠的內(nèi)涵！于是，詩人面對(duì)此情此景，不由得深情地贊頌。

第4～5小節(jié)

（1）配樂師生合作朗讀。

（2）理解句子：“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！蹦隳苈?lián)系上文，說一說這“節(jié)拍”指的是什么嗎？

墨綠，淺綠，嫩綠……不同的色彩形成了七彩的節(jié)拍;風(fēng)吹，雨滴，水流，構(gòu)成了絢麗的節(jié)拍;擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起，更是展現(xiàn)了千姿百態(tài)的節(jié)拍。

引讀：

“突然一陣風(fēng)——”

生活中，你還在哪里見到過這隨著節(jié)拍，飄動(dòng)在一起的綠？

有感情地朗誦全詩。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的細(xì)讀感悟中，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊扣詩歌學(xué)習(xí)方法，不斷把文字轉(zhuǎn)變成事物，將事物轉(zhuǎn)變成意象，將事物、意象匯總起來，從而形成生動(dòng)的畫面。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師通過不同層次的引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維，引出話題，讓學(xué)生充分地表達(dá)，從而帶動(dòng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，讓詩歌教學(xué)回歸到最本真的讀中去?！?/p>

四、比較閱讀，體會(huì)語言

出示“閱讀鏈接”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀并發(fā)現(xiàn)宗璞和艾青筆下的綠的異同點(diǎn)是什么。

都寫出了綠色的豐富，范圍的廣闊，體現(xiàn)了對(duì)“綠”的喜愛;艾青的綠是詩歌，宗璞的綠是散文，《西湖漫筆》描繪的景象比較寫實(shí)，而《綠》運(yùn)用比喻、排比等修辭方法，以虛寫實(shí)，更側(cè)重于體現(xiàn)詩人獨(dú)特的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的單元要素中就提到了，通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步感受詩歌的特點(diǎn)。本課的課后題就通過對(duì)比閱讀的方式，很好地解決了這個(gè)問題，學(xué)生先通過現(xiàn)代詩的閱讀，對(duì)詩歌有了基本的了解，然后在對(duì)比閱讀中去感知詩歌的特點(diǎn)和魅力。當(dāng)然，對(duì)比閱讀有助于學(xué)生閱讀思維的提升。在詩歌中，可以讓學(xué)生積累更多的語言素材，讓學(xué)生的表達(dá)有更多的可能。】

“詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！痹诎嗟娜松?，創(chuàng)作了無數(shù)的詩歌，他曾經(jīng)這樣說——

出示：

人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天。

個(gè)人的痛苦與歡樂，必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂里。

為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

你能嘗試將這首詩改成歌曲，繪成畫面，誦成美文嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：詩是話，是歌，情感的升華可以打開學(xué)生思維。教師進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在歌唱、繪畫、朗誦中使得學(xué)生的情感更加飽滿?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.背誦這首詩歌。

2.搜集并摘抄艾青其他詩歌，可以將搜集的詩歌結(jié)成冊(cè)，配上畫，感興趣的同學(xué)還可以給你的小冊(cè)子取個(gè)富有詩意的名字。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)是一個(gè)引子，是引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀探究的種子。本單元的綜合性學(xué)習(xí)就是緊扣本單元的文本特點(diǎn)安排了詩歌自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加寬廣?！?/p>

（作者單位：陜西師范大學(xué)金泰假日花城小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷