高東霞

古詩詞中積淀著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，詩詞中的意象是詩人情思意趣的文化物象。教學(xué)古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，在意象中尋覓詩詞之美，就是在和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對話。這樣的對話，不僅能讓學(xué)生深悟詩詞的優(yōu)美意蘊(yùn)，還能在學(xué)生心田播下文化的種子。

一、虛實(shí)相生，解構(gòu)詩詞之美

古詩詞中常用的藝術(shù)手法是虛實(shí)相生。通過虛實(shí)相生，詩人將眼前之景與心中之景巧妙融合起來，在實(shí)境中營造出虛空的境界，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，意象頓生，牽人思緒。教師只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注虛實(shí)相生的表現(xiàn)形式，賞析詩的意象，才能走進(jìn)詩人的世界，解構(gòu)詩詞之美。

統(tǒng)編本三年級上冊《古詩三首》中的《山行》，描繪了詩人秋日行經(jīng)山麓時(shí)所見的景色。通讀全詩，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”等字詞感受到山路的曲折，山脈的陡峭，山里的空幽。接著，讓學(xué)生在通讀中將自己置于高山之巔、白云之中，這種虛實(shí)相生的意象，不僅渲染了生機(jī)盎然的氣氛，還給讀者留下了思考的余地。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對楓林、二月花的聯(lián)想，此時(shí)，學(xué)生的情感噴薄而出，他們才能跟隨詩人一起流連忘返在這色彩絢爛的秋景里。虛實(shí)交相輝映間，言雖止而意無窮，詩中那生動而含蓄的形象，優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意象深深烙印在學(xué)生心田，為他們繼續(xù)解構(gòu)詩詞之美提供了廣闊的審美時(shí)空。

二、引導(dǎo)聯(lián)想，品味詩詞之美

古詩詞篇幅短小、意象豐富。對于詩人在詩詞中賦予事物思維和情感交織的無限意象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想立體呈現(xiàn)。這樣，不僅能讓學(xué)生深度品味詩詞的意韻，還能讓學(xué)生在鑒賞中獲得審美意識和情感充盈的快樂。

王昌齡的《采蓮曲》前兩句呈現(xiàn)出人花相映、引人遐想的優(yōu)美意境，這樣的構(gòu)思無疑是匠心獨(dú)運(yùn)的。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：置身蓮池，你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情想象：十畝蓮塘，荷花盛開，少女紅潤艷麗的臉龐與鮮艷的荷花相互映照，分辨不出哪里是荷花，哪里是少女的羅裙，一切都是那么的自然曼妙。一個(gè)“裁”字，恰如賀知章《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀”的“裁”，不僅讓詩句熠熠生輝，還讓人頓感荷葉與羅裙似乎都出自大自然的巧手。此時(shí)，教師再追問：“作者寫采蓮少女，為什么不讓她們直接出現(xiàn)在畫面中，而要若隱若現(xiàn)地寫呢？”學(xué)生在思考探索中，亦會逐層浸潤在田田荷葉和少女美麗衣裳恍若一體的優(yōu)美意象中。聯(lián)想，不僅能讓詩詞生動活潑、富有詩情畫意，還能讓那悠然不盡的情韻和含蓄雋永的美好躍然于心。

三、融匯文化，創(chuàng)生詩詞之美

古詩詞以凝練的語言、豐富的想象和真摯的情感，展現(xiàn)著中華民族悠久的歷史和璀璨的文化。教材中，文化意象頻頻出現(xiàn)在古詩詞中，桃花、梅花、菊花等都是鮮活的文化意象，教師可以讓這些意象所寄寓的文化元素內(nèi)化為學(xué)生自身的認(rèn)知，讓學(xué)生在欣賞古詩詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩詞之美。

陽春三月，萬物復(fù)蘇，簇簇桃花競相開放。從文化的視角來看，桃花以它俏麗的色彩，符合了人們審美的心理，成為春天到來的文化意象，也成為人們公認(rèn)的“桃花文化”。蘇軾在《惠崇春江晚景》中寫了“桃花”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過桃花，體會和煦的春光：隔著稀疏的翠竹望去，幾枝桃花在微風(fēng)中搖曳生姿，桃竹相襯，春意喜人。之后教師引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活：“在什么時(shí)候、什么地方見過這樣的桃花？”可能是某一個(gè)早春，漫山遍野;也可能是一個(gè)明媚的日子，滿園芬芳?？傊?，桃花朵朵、噴火蒸霞。結(jié)合之前的“桃花文化”，配以鮮明的想象，給學(xué)生獨(dú)特的視覺沖擊，讓他們悄然進(jìn)入詩人巧妙營造的美的意象中，感受詩人對春天到來的喜悅和禮贊。這樣的遷移，“桃花”的文化內(nèi)涵伴隨著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐盈著學(xué)生的情懷，讓他們在創(chuàng)生中生發(fā)美的認(rèn)知。

古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，通過關(guān)聯(lián)意象的視角來尋覓詩詞靈動的美，不僅能讓學(xué)生感受到詩詞優(yōu)美的意境，還能讓學(xué)生徜徉于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，自覺弘揚(yáng)民族文化。

（作者單位：江蘇淮安市淮海路小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍