劉春微

【摘要】文化的載體各種各樣，語(yǔ)言無(wú)疑是十分重要的一種。但是，文化對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)有著一定的限制作用。高中學(xué)生跨文化交際能力普遍相對(duì)較低，學(xué)生理解相對(duì)較為困難。就學(xué)生跨文化交際意識(shí)以及能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體探討，綜合我國(guó)高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況提出幾點(diǎn)具體可行建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?跨文化?交際意識(shí)?交際能力

一、跨文化交際的概念分析

跨文化交際主要是指在不同的文化背景之下，人們交流本族語(yǔ)言或者是非本族語(yǔ)言中的交流和交際。語(yǔ)言是一種文化的產(chǎn)物，是社會(huì)文明發(fā)展到一定高度的產(chǎn)物。不同的國(guó)家有著不同的表達(dá)方式，即使是一個(gè)國(guó)家也可能存在著不同的習(xí)俗和文化。在跨文化交際的過(guò)程之中，學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)他國(guó)文化進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，很容易使得對(duì)方產(chǎn)生歧義或者是誤會(huì)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言和文化兩方面能力需要共同提升，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)授課現(xiàn)象

1.以書(shū)為本，以練為主。這是高中英語(yǔ)教學(xué)之中較為常見(jiàn)的“病狀”。很多教師以書(shū)本為指導(dǎo)，以練習(xí)為主要教學(xué)方法，采用灌輸式教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力。積累固然重要，但是應(yīng)用更需要貼合實(shí)際。書(shū)本內(nèi)容可幫助學(xué)生增強(qiáng)常識(shí)性知識(shí)，了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞義等內(nèi)容，但是這并沒(méi)有過(guò)多地幫助到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。絕大部分學(xué)生反映在工作環(huán)境之中，無(wú)論是與同事的交流，還是線上與國(guó)外客戶的交流，都會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮感，其主要原因是因?yàn)槿狈?shí)際應(yīng)用，沒(méi)有文化自信和交際自信。這主要就是因?yàn)樽陨淼挠⑽幕A(chǔ)沒(méi)有到位，英文的日常交際行為和交際活動(dòng)也沒(méi)有滿足學(xué)生的發(fā)展需求。高中階段作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要階段，教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)。其實(shí)在高中課本之中每個(gè)章節(jié)都會(huì)有口語(yǔ)交際的相關(guān)題目練習(xí)，但是很多教師都會(huì)忽視這一部分內(nèi)容的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生交際能力較弱。筆者建議，高中英語(yǔ)教師需要尊重課本知識(shí)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體教育，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)條件?，F(xiàn)在，很多高中都聘用了外教，但是外教大部分都是輔導(dǎo)想要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生或者是想要報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)相對(duì)較少。另外，我國(guó)高中之中絕大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的重視程度相對(duì)較輕。一方面，有著學(xué)校的影響;另外一方面，就是學(xué)生自己沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為這主要需要?dú)w納為英語(yǔ)授課師資力量匱乏，授課老師教學(xué)任務(wù)繁瑣，沉重，學(xué)校設(shè)置英語(yǔ)課程相對(duì)較短等原因。筆者認(rèn)為在高中，即使是普通課堂，即使是學(xué)生不會(huì)出國(guó)留學(xué)，各個(gè)教室也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)交際知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能全面提升自己的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)在高考對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際的考核內(nèi)容還相對(duì)較少，也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，很多地區(qū)都是背誦相關(guān)的內(nèi)容直接過(guò)關(guān)，對(duì)于真正地面對(duì)面交際考核以及問(wèn)答內(nèi)容幾乎不涉及，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)此也不重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的建議

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)跨文化知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。高中的英語(yǔ)跨文化知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)最好是實(shí)際接觸相關(guān)的文化和產(chǎn)品。高中教師在課堂之中固然需要尊重文本，但是更需要注重對(duì)文本的開(kāi)拓和挖掘。很多文本之中對(duì)于國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣，節(jié)日活動(dòng)乃至宗教信仰都有著明確的描述。教師需要針對(duì)于這些描述進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购徒榻B，對(duì)于他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣提倡學(xué)生進(jìn)行記憶或者是了解，以防出現(xiàn)交際過(guò)程之中出現(xiàn)不禮貌或現(xiàn)象。

2.打造具有跨文化意識(shí)的師資隊(duì)伍。首先，要想學(xué)生具備跨文化意識(shí)和跨文化能力，教師需要具備跨文化知識(shí)和能力。各高中不妨積極引進(jìn)外教，促進(jìn)學(xué)生真正的了解到國(guó)外的交流習(xí)慣。其次，學(xué)院需要注重高中英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)能力，必要的時(shí)候組織教師進(jìn)行國(guó)外培訓(xùn)，去外國(guó)真正的了解他們的風(fēng)俗文化，再將這些觀念帶回來(lái)告訴學(xué)生，避免學(xué)生在交際過(guò)程之中鬧出笑話。第三，教師需要改變灌輸式教學(xué)模式，改變教學(xué)思維，在課堂之中減少習(xí)題的講解，拓展與學(xué)生的交流，利用英文與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，讓學(xué)生自然而然的塑造交流信心。第四，具備專業(yè)素質(zhì)和跨文化意識(shí)的師資隊(duì)伍也可以幫助學(xué)生更好地去了解相關(guān)的文化知識(shí)，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

3.開(kāi)設(shè)各類交際活動(dòng)。高中可以積極開(kāi)設(shè)各類交際活動(dòng)，邀請(qǐng)高層次院校的交流生來(lái)院校與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流活動(dòng)，可以去一些優(yōu)秀的高中邀請(qǐng)相關(guān)的留學(xué)生，讓學(xué)生積極的與國(guó)外學(xué)生展開(kāi)交際。在多次參與交際活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生可以原汁原味的了解到國(guó)外的文化習(xí)俗和生活方式，并且針對(duì)于優(yōu)秀的生活方式，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和借用，一舉兩得。

綜上所述，高中生跨文化交際意識(shí)和能力并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，教師需要不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷支持各種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和汲取養(yǎng)分，提升自身的跨文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羌佳佳.淺談高中商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2017，（13）：30.