【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作作為教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，受到了老師和學(xué)生的關(guān)注。所以，高中英語(yǔ)老師需要加大教學(xué)創(chuàng)新力度，探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供有效的教育和指導(dǎo)。當(dāng)前，教學(xué)創(chuàng)生模式作為一種高效的教學(xué)方法被應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，并且起到了良好的教學(xué)效果?；诖?，文章將對(duì)教學(xué)創(chuàng)生模式展開全面、細(xì)致的描述，并提出幾點(diǎn)有助于提高寫作水平的策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生視角；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】文蘭芳，山東省濱州市無棣縣第二高級(jí)中學(xué)。

高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，如果學(xué)生不能掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，只是靠埋頭苦學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難有較大起色。就以高中英語(yǔ)寫作為例，如果學(xué)生只是盲目的背誦一些范文，并沒有掌握有效的寫作技巧和方法，這很難提升學(xué)生的寫作水平。但是新形勢(shì)下，創(chuàng)生視角影響下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)和新氣象，并且該模式帶來的教學(xué)實(shí)效性也不容忽視，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、教學(xué)創(chuàng)生模式概述

隨著教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善，越來越多的新式教育方法被納入我國(guó)教育體系中，并且不同的教學(xué)模式在教學(xué)中起到的作用也不同。比如：現(xiàn)代化教學(xué)模式十分符合當(dāng)前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并且教學(xué)的效率和質(zhì)量也很高。再者，創(chuàng)生教學(xué)模式作為近年來新提出的一種有效的教學(xué)模式，它被廣泛應(yīng)用在具體的教學(xué)和實(shí)踐過程中，同時(shí)創(chuàng)生教學(xué)模式也是被老師實(shí)踐證明了的一種有效的教學(xué)方法，值得所有老師學(xué)習(xí)和借鑒。創(chuàng)生教育模式，從字面上來看，該模式比較深?yuàn)W，創(chuàng)生教育的官方解釋為：在具體的學(xué)科教學(xué)中要加大對(duì)學(xué)科課程的創(chuàng)新和研究力度，并且在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)開展具體的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要經(jīng)過具體的學(xué)科課程創(chuàng)新形成課堂新文化，最后的落腳點(diǎn)還是要加大教學(xué)創(chuàng)新力度。但是簡(jiǎn)單的理解，指的就是在教學(xué)過程中對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，這種創(chuàng)新必須要具有一定的依據(jù)性，根據(jù)教育改革和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出的教學(xué)調(diào)整，生成全新的教學(xué)方案和策略。同時(shí)，創(chuàng)生教學(xué)模式還是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新性教學(xué)模式，這種教學(xué)形式符合新課改要求，同時(shí)也能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)構(gòu)建以生為本、老師為教學(xué)指導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，創(chuàng)生教學(xué)模式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力也有著不可忽視的重要作用，需要老師提起重視，將這種教學(xué)模式合理高效地應(yīng)用在英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際中。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生沒有掌握英語(yǔ)寫作方法和技巧。據(jù)筆者調(diào)查，我國(guó)的一些高中學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，將學(xué)生的成績(jī)放在首位，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師也側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的整體成績(jī)，采取“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些高中英語(yǔ)老師盲目地認(rèn)為學(xué)生只要能夠在寫作中應(yīng)用一些水平較高的詞匯或者句子，作文的分?jǐn)?shù)就會(huì)提升。受這種觀念的影響，老師只是讓學(xué)生背誦和借鑒一些英語(yǔ)范文，并沒有教授給學(xué)生一些具有實(shí)際作用和意義的英語(yǔ)寫作方法和技巧，那么學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)容易出現(xiàn)這樣的問題：看到一篇英語(yǔ)作文題目，首先思考的不是作文的寫作方向，而是搜索自己背誦過的英語(yǔ)范文，這樣學(xué)生的思維會(huì)受到限制，英語(yǔ)作文的質(zhì)量也不會(huì)提高，更多的是生搬硬套，毫無新意可言，那么學(xué)生的作文得分會(huì)被拉低，學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)下降。

2.培訓(xùn)寫作能力的專業(yè)課程安排較少。高中是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，但是，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的作文教學(xué)來說，如果學(xué)生并不能從英語(yǔ)課堂上得到一些有助于自身英語(yǔ)寫作水平提升的策略和方法，學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性勢(shì)必會(huì)下降。同時(shí)，最棘手的問題就是老師并沒有開設(shè)專門培訓(xùn)高中生寫作能力的課程，往往只是在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解一些寫作注意事項(xiàng)等方面的問題，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧和方法。那么，學(xué)生只能通過大量的閱讀和背誦來積累英語(yǔ)表達(dá)，并且在具體的英語(yǔ)寫作過程中也只是將一些英語(yǔ)中背誦的亮點(diǎn)句型應(yīng)用其中，并沒有分析該句子是否符合作文題目。由此可見，由于培訓(xùn)學(xué)生寫作能力的專業(yè)課程比較少，學(xué)生不能從具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)寫作的豐富內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到顯著提升。

3.高中英語(yǔ)老師對(duì)創(chuàng)生教育模式理解不足。當(dāng)前，仍然有部分高中英語(yǔ)老師采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，以粉筆和黑板為工具，書本為教學(xué)材料，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升不能產(chǎn)生較大的作用，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又磨損了學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情。此外，由于創(chuàng)生教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，高中英語(yǔ)老師并沒有深入的理解該模式的教學(xué)特點(diǎn)和要求，因而很難融入具體的英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中。再者，即使有一些老師將該模式應(yīng)用其中，也并沒有起到實(shí)際的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生陷入了英語(yǔ)寫作的盲區(qū)，給學(xué)生帶來了一種寫作錯(cuò)覺，這不利于提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.創(chuàng)生視角下，堅(jiān)持生本教育理念。前文提到創(chuàng)生教育的內(nèi)涵，主要是改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與改造。那么，高中英語(yǔ)老師要做到以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平為前提和基礎(chǔ)，加大寫作教育創(chuàng)新力度，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。例如，在高二外研版英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)中，就以一篇辯論性質(zhì)的英語(yǔ)寫作為例子，詳細(xì)分析創(chuàng)生教育模式在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。在寫作教學(xué)過程中，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，只有這樣學(xué)生才能真正依靠自己的能力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的英語(yǔ)寫作知識(shí)和內(nèi)容。首先，老師要讓學(xué)生審清作文的要求和主題，并且確定自己的觀點(diǎn)，由于是以辯論會(huì)為主題，學(xué)生需要表明自己的觀點(diǎn)，這樣才能繼續(xù)開展后續(xù)的寫作活動(dòng)。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，組織語(yǔ)言，這一過程要特別注意，學(xué)生的語(yǔ)法不能出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，而且組織的語(yǔ)言必須要能支撐自己的觀點(diǎn)，在這一過程中，老師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。此外，學(xué)生也要選擇一些亮點(diǎn)句型和高級(jí)詞匯融入自己的寫作中。最后，在寫作時(shí)，老師可以要求學(xué)生先打草稿，并且進(jìn)行反復(fù)朗讀，針對(duì)一些單詞、語(yǔ)法的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，這樣在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生的寫作水平會(huì)有明顯提升。由此可見，上述英語(yǔ)寫作過程大部分都是依靠學(xué)生的自主思考和寫作能力，老師只是起到了引導(dǎo)作用，這樣真正發(fā)揮了創(chuàng)生教育模式的優(yōu)勢(shì)，有利于通過生本教育理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和水平的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流寫作情境，實(shí)踐創(chuàng)生教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)才能有所成效。英語(yǔ)寫作水平的提高有賴于學(xué)生的努力，需要學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文章和書籍，這樣學(xué)生就能在閱讀的過程中引入自己的思考，并且可以將一些適合應(yīng)用在寫作中的詞匯和句子積累下來，并且做到反復(fù)閱讀和背誦，真正內(nèi)化于心外化于形。此外，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫作過程，并且在寫作教學(xué)之前就要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)寫作方法和技巧，在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中要融入感情因素，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)和交流。對(duì)于具有差異性或者存在歧義的教學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行交流互動(dòng)探討，共同分析并且發(fā)揮合力找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的方法和策略。例如，以“邀請(qǐng)信”為寫作的題材，寫一篇200字以內(nèi)的聚會(huì)邀請(qǐng)信。那么這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己視為聚會(huì)的邀請(qǐng)人，并且在寫作訓(xùn)練的過程中將自己的情感融入其中，這樣寫出的作文既給人眼前一亮的感覺，也會(huì)表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)感情。這時(shí)，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)寫作過程，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，同時(shí)還要加強(qiáng)寫作過程中的互動(dòng)性和開放性。比如，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，分別說出自己的寫作方向，這樣可以互相分享和交流寫作經(jīng)驗(yàn)，有利于集思廣益。由此可見，通過互動(dòng)寫作情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠融入互動(dòng)性環(huán)境中，加強(qiáng)寫作探索和交流，這有助于全方位的提升高中生的英語(yǔ)寫作能力和水平，也能發(fā)揮創(chuàng)生教學(xué)模式的實(shí)際作用和價(jià)值。

3.利用創(chuàng)生教學(xué)模式，設(shè)置合理的作文評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式影響下，老師評(píng)價(jià)一篇英語(yǔ)作文的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾方面：第一，學(xué)生的英語(yǔ)字體；第二，學(xué)生的語(yǔ)句是否通順、單詞拼寫是否正確；第三，作文的字?jǐn)?shù)是否達(dá)到了最低的要求；第四，作文中是否出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)句型和高分詞匯等幾個(gè)方面。很顯然，在創(chuàng)生教學(xué)模式影響下，上述寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)模式的需求，需要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，利用創(chuàng)生教學(xué)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高效合理的英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)體系。那么，在英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)過程中，老師不能將寫作成績(jī)和結(jié)果看的十分重要，不能再將分?jǐn)?shù)視為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)定指標(biāo)，應(yīng)該要看學(xué)生的作文內(nèi)容中是否出現(xiàn)了一些創(chuàng)新元素，學(xué)生是否真正將自己的情感融入寫作過程中，學(xué)生是否真正思考這篇作文的價(jià)值。只有做到上述要求，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才更加合理，這樣有助于學(xué)生高效寫作。同時(shí)，在批閱高中生的英語(yǔ)作文時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)反饋，要做到細(xì)心認(rèn)真，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題，并且給學(xué)生指出，指導(dǎo)學(xué)生改正。那么，通過構(gòu)建科學(xué)合理的作文評(píng)價(jià)體系，能讓學(xué)生在科學(xué)有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的寫作能力和水平。

4.高中英語(yǔ)寫作與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)中所學(xué)的大部分內(nèi)容都和我們的生活息息相關(guān)，英語(yǔ)寫作也來源于生活。所以，在創(chuàng)生視角下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也要做到和實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐和生活中體會(huì)英語(yǔ)寫作的價(jià)值，切實(shí)培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫作能力。所以，高中英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以生活化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，選擇具有濃厚生活化氣息的話題引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生更容易思考，寫作起來更加順手，同時(shí)，在寫作教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生遵守生活化學(xué)習(xí)情境，在寫作學(xué)習(xí)過程中要表達(dá)自己的真情實(shí)感，描述自身周圍熟悉的事物和場(chǎng)景，鍛煉自己的英語(yǔ)寫作能力。例如，老師可以以小切口為出發(fā)點(diǎn)，選擇生活中的一件事物作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情境，就以“A day in school”為寫作情境，雖然這篇作文題目看起來很簡(jiǎn)單，但是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，需要學(xué)生通過思考，擴(kuò)展自己的寫作思路，并且要和實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活掛鉤，這樣的寫作才能不偏離主題，真正起到鍛煉寫作能力的目的。在寫作過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多融入一些生活化元素，并且在發(fā)布寫作任務(wù)以后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生針對(duì)該主題首先談?wù)勛约旱囊娊?，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生有話可說自然也就有話可寫，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新的目的，這也加強(qiáng)了交際訓(xùn)練，使得英語(yǔ)寫作教學(xué)更為高效。

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要將創(chuàng)生教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)還要加大教學(xué)創(chuàng)新力度，不僅僅滿足于當(dāng)前的寫作教學(xué)模式，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢寫作技巧等內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新寫作教育，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，全面提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

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