潘新輝

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣快速激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，同時學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。為此，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，分析了生活情境教學(xué)的作用和意義，探討了運用生活情境教學(xué)的方法，以期為研究生活情境教學(xué)的數(shù)學(xué)教研工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】生活情境?教學(xué)資源?自主學(xué)習(xí)?生活實踐

一、將生活情境教學(xué)模式用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用及意義

首先，生活情境教學(xué)有利于促進學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣被充分點燃，他們才會快速投入全部精力到課堂教學(xué)中。情境教學(xué)法主要是將課堂同生活實際結(jié)合，讓學(xué)生在日常熟悉的場景中快速找到共鳴，從而透過表面的生活現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)深層次的數(shù)學(xué)知識，由此，在抽絲剝繭、層層深入的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐步產(chǎn)生濃烈的成就感，學(xué)習(xí)興趣自然快速產(chǎn)生。

其次，生活情境教學(xué)有利于促進學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來自于生活，也應(yīng)該被運用到生活中去。數(shù)學(xué)知識能夠幫助人們解決生活中的各種問題，學(xué)生如果留心周圍的事物，會發(fā)現(xiàn)很多生活現(xiàn)象從本質(zhì)上離不開數(shù)學(xué)知識。為此，讓學(xué)生通過生活情境來理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再將數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中，是促進學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識的有效途徑。

最后，生活情境教學(xué)有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。老師通過營造生活情境來逐步引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，讓他們在主動探索和分析的過程中，逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識，從這點來看，該模式也迎合了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

二、將生活情境教學(xué)模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的方法

1.聯(lián)系生活，豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源是否豐富，一定程度上對課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性帶來影響。老師可以將日常生活中常見的事物引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從習(xí)以為常的事物中探尋數(shù)學(xué)知識。周圍的生活環(huán)境和相關(guān)事物都可以成為教育學(xué)生的豐富教學(xué)資源，生活教學(xué)資源的豐富，才能全方位構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。要促成并保持數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活，取決于教師能夠不失時機地有效開發(fā)、利用和盤活這些教學(xué)資源。例如，在《觀察物體》單元中，教師要善于利用教學(xué)環(huán)境中的事物才能幫助學(xué)生了解環(huán)境。不論是三角形的三角尺;長方體的黑板擦，都是幫助學(xué)生理解的工具之一。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性很容易讓學(xué)生望而卻步，但是數(shù)學(xué)學(xué)科知識也一定程度上來自于生活，具象的、生動的生活實例會快速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了快速將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有把我們不能理解的抽象數(shù)學(xué)知識變得生活化，才能幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的實際問題。當學(xué)生在實際生活中用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了困難，就能感受到數(shù)學(xué)對于生活的價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《用方程解決問題》的單元時，我們可以設(shè)置一個購買文具用品的情景，讓學(xué)生在“當家作主”的同時，了解方程對于生活的影響。當學(xué)生面臨時間、金錢、購買安排的具體情境過程中，老師可以設(shè)計一系列相關(guān)的數(shù)學(xué)方程式，這樣就可以幫助學(xué)生對于統(tǒng)籌安排有一個大體的了解，當通過數(shù)學(xué)算術(shù)的方式解決了這一系列的問題，學(xué)生就能理解方程式對于日常生活的幫助。當教材被放置在學(xué)生熟悉的生活情境中時，學(xué)生會更加主動、積極地投入學(xué)習(xí)當中，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力。能夠幫助學(xué)生快速理解和學(xué)習(xí)課堂知識;而在學(xué)習(xí)完成以后，再讓學(xué)生思考生活中哪些情況會遇到使用方程的情況，有助于打開學(xué)生思維，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新投于生活中，由此鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。

3.將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識同日常生活息息相關(guān)，老師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中的事物來理解數(shù)學(xué)知識，而且可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識投入到生活中，在學(xué)以致用中鞏固和理解數(shù)學(xué)知識。例如，進行百分數(shù)的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生去調(diào)查日常生活中哪些常見的事物包含了百分數(shù)的概念，學(xué)生通過一段時間的觀察和探索，一定會發(fā)現(xiàn)，日常生活中處處都有與百分數(shù)相關(guān)的事物，像可樂含有11%的碳水化合物，衛(wèi)生紙含有80%的木漿，父親常喝的白酒的酒精濃度為38%等，老師可以讓學(xué)生思考，為什么生活中的這些事物都會用百分數(shù)來表現(xiàn)呢？由此，在思考和探尋問題答案的過程中，學(xué)生能夠有效地將數(shù)學(xué)知識同生活實際結(jié)合起來，使得每個學(xué)生都能將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用。

三、結(jié)論

老師可以將生活實例適當?shù)匾氲綌?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過豐富教學(xué)資源、情境創(chuàng)設(shè)、實際運用等各種方法，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，從而快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、反復(fù)探討實踐的過程中，全面且深入地吸收、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]李淑萍.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究[J].當代教研論叢，2018，（2） ：61.